浅析儿科在儿科护理教学中实施项目化教学构想站

摘 要：随着教学模式的变化，将教学内容转换为项目或工作任务，达到与儿科护理临床工作岗位需求相结合，便于学生掌握今后的工作岗位的要求，提高学生上岗岗位能力。
关键词：儿科护理 项目化 教学

1. 项目化教学理念

项目化教学法是一种以工作过程为导向的课程模式，“基于工作过程”是这种教学方法的核心思想。

2.儿科护理实施项目化教学的背景

2.1 儿科护理课程的专业定位

《儿科护理》是护理专业的职业能力核心课程，以培养学生实际岗位工作能力为目的，根据护理专业人才培养方案，以儿童保健、新生儿护理、儿科护理岗位工作任务为引领，将相应的岗位职业能力转换为本课程，同时与护士执业资格考试大纲要求相接轨。以典型工作任务为载体科学设计学习项目，以工作任务引领、工作过程为主线开发与设计课程，本课程总共54学时，其中理论32学时，实践22学时，充分体现职业性、实践性和开放性的工学结合高等职业教育特色。

2.2儿科护理课程的项目划分

根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，将课程内容划分为5个项目：儿科基础、新生儿常见健康问题护理、儿科常见健康问题护理、内分泌和遗传性疾病护理、儿科急症护理。每个项目又包含数个工作任务，每一个工作任务再进行职业能力分析（包括知识学习要求和工作训练要求）。

3.儿科护理项目化教学实施

以下从儿科护理项目划分的内容和要求、项目化教学实施过程、项目化教学评价三方面提出构想，以儿科护理中新生儿常见健康问题护理为例。

3.1项目化教学内容及要求

3.2项目化教学实施过程构想

课堂教学中，突出知识、技能和职业、情感态度，选择典型的教学病案为载体，按照临床护理实际工作过程为逻辑顺序进行组织。具体程序：先给一个完整的教学病案，然后对患者进行详细的护理评估，提出存在的护理问题，制定护理计划，实施护理措施（包括对患者的健康指导），最后进行对应的护理评价。在病案的穿插引导下，完成与护理工作过程一致的护理程序五个步骤，达到教学和临床实际的有效衔接，缩短教学和临床的距离。通过项目化教学法达到提高教学效果，提高学生职业核心能力[3] 。

3.项目化教学评价

教学评价是依据项目目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。它是研究教师的教和学生的学的价值过程。项目化教学教学评价由过程性评价和终结性评价组成，各占50%。具体如下表：

4.儿科护理实施项目化教学的意义

项目教学法以学生为中心，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，并在这个过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织和安排学习行为，并及时有效的解决在处理项目中所遇到的困难，从而源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
显著提高了学生的学习兴趣。学习过程贴近工作过程，有助于岗位需要的技能型人才的培养。
在儿科护理教学中，将全面实施项目化教学，提高贵阳护理职院护理专业学生儿科护理教学效果， 提高我院护理系学生的岗位职业能力，为培养高素质、技能型人才服务。
参考文献：
洪霄；付彬；李涤非；高职院校项目化教学探讨[J]；中国成人教育；2008年11期
马一倩.一体化教学与综合实践项目结合在儿科护理教学中的应用[J]；卫生职业教育；2009年19期
[3]李君，等.高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革[J]；中国高等职业教育；2012年05期