谈述作文博客作文：让文字自由舞蹈中心

一、以博客作文激发孩子们爱上写作

班里有个孩子，网名“葛二楞”，最怕写命题作文。
考试时，一旦遇上全命题作文，他就完了——呆坐在位置上冥思苦想，半天憋不出一个字。好几回，作文考试都交白卷。六年级上学期期中考试，题目是《一件让人感动的事》，“葛二愣”枯坐了40分钟，卷子一片空白，最后干脆在位置上抽泣。后来，我让他把刚才的经历写成文字，孩子立马洋洋洒洒，一挥而就。
……
此时此刻，我巴不得铃声一响，立马交卷子，万事大吉。
可是，时间似乎故意跟我作对，走得那么慢，煎熬啊，痛苦！这时候，张老师过来了，冷冷地看了我一眼。看我有什么用呢？不会写就是不会写。
又过了一会儿，张老师又来了，这一回是狠狠地瞪了我一眼。瞪我有什么用呢？不会写还是不会写。完了，死定了。悲剧要重演了。历史啊，你怎么那么惊人的相似呢？
后来张老师把我叫到走廊，告诉我，就把这个过程写下来。好了，灵感有了。于是，就写下了上述的文章。请老师高抬贵手。（节选自《作文，想说爱你不容易》）
就是这孩子，在博客中写下 《亚马孙河探险记系列》，共计18000多字，他的文章，情节曲折，想象独特，细节饱满，不乏灵感。
班里还有个孩子，网名“猫猫含”，在新浪开博客才几个月，就疯狂地爱上了写作。从《屋顶上的南瓜猫》《风吹过的地方》《精灵之国》等系列小说、散文，到读书随笔系列，随手写来，活泼风趣，清新爽目。正像一位新浪网友的留言：“好厉害的孩子，好流畅的文笔，好严密的思维！你的文字清澈、灵动、韵律感极强，像一股清清的泉水淙淙而出，带着洗涤人心灵的力量……”
记得有一次，她的好友周周生日，我在班级博客中，为其写了一首小诗，“猫猫含”当天晚上就在博客上跟了一篇妙不可言的文章——
落入凡尘的菩萨（节选）
文/林大菩萨
咱们班的周周，乃是“四大菩萨”之一（老师们常常戏言上课从来不举手的孩子为“菩萨”）。这回，终于落入凡尘了。
……
四大菩萨的代表，自然就是——周周同学。好歹我被叫起来，磨叽磨叽还说一个字，咱的周周同学打死也不说。如果真的想说，也是等到同学们都回答不出来了，来回答个一两句。周周菩萨温柔可人，非常腼腆，丹唇未起笑先闻，看得其他三个菩萨羡慕死。为此，有无数老师乞求咱周周菩萨落入凡尘——上课发个言，说个话。
好嘛，不打不成器。张老师这一“打”，给周周菩萨一个精神支柱，顺着这个支柱跑凡尘去了。
且说周周菩萨来到凡尘，哇塞，立刻就活泼了。每到恩人——张老师——说要读课文，咱周周菩萨以惊人的速度“刷”地一下举起了几千年都没亮出来的“大手”。其他三个菩萨看得都怕了——周周菩萨举手，百年也见不着啊！“不举不知道，一举吓一跳”。从此，周周菩萨就在凡间成名了。要回答了，找她；要朗读了，找她；要做榜样了，找她……这可让咱周周幸福死了，为此她恩人——张老师——还特地为她写了一首诗，恭祝她成为凡间圣女。
10月31日，周周蜕变成功的日子！周周菩萨已经从一个慈悲菩萨化作了一个活泼可爱的圣女，令其他三个菩萨张口结舌！想不到，咱的领头人，第一个落入凡尘！
为落入凡尘的周周，干杯！！！
奇怪的是，“猫猫含”的命题作文、考试作文，却和其他同学一般无二，干瘪生硬，甚至老气横秋，灵气全无。和她的博客作文放在一起，你绝对不会相信这些文章出自同一个孩子之手。
同样的孩子，为何在不同的写作环境下，文字风格会截然不同？有一天，“猫猫含”为我解开了这个秘密——
“因为博客上可以随心所欲地把一些想法记录下来，就像生活随笔。很随意，能放开手脚，才会挥洒自如。命题作文，比较受限制，不能随心所欲地写，得拼命往题目靠，写出来的东西很少有非常好的。”
“猫猫含”的这段话中，有两个很重要的词语：“限制”和“随意”。
在她的观念中，命题作文是为教师而写的，教师的限制太多，便放不开手脚。所有的语句，便都要揣摩教师的口味，因此，写出来的东西往往也失去了灵性和童真。尤其是考试中的命题作文，更是为揣摩阅卷教师的口味而写。
而“随意”，按“猫猫含”的解读就是“随心所欲”、“放开手脚”——想怎么写就怎么写！这“想怎么写就怎么写”，其实是孩子们向我们发出的“渴望解放”的呐喊。博客写源于：本科毕业论文www.618jyw.com
作，就为学生提供了这样自由施展才华的广阔舞台。如果把每一个文字都比作舞者，那么，博客就是让舞者自由起舞的绝佳舞台。这个舞台，相对于往常平面的作文本，限制少，天地宽，能让文字随心而舞。且观舞者，一下子从一个教师或几个同学这“一小撮”人，变成了“全世界”的潜在读者。“观众”群体的成倍扩大，为舞者翩翩起舞，注入了强大的原动力。
从“葛二愣”、“猫猫含”喜欢写博文进而作文水平大幅提升的事实，我敏感地意识到，一个广阔的自由作文舞台，正呈现在我和孩子们面前。于是，我不断地转帖、朗读这两个博客写作“先行者”的优秀博文。不到一个月，“星星之火”迅速“燎原”，班上掀起了博客写作的热潮。全班36个孩子，先后开了28个博客（学生博客地址大全http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6288f9f40100gy92.html）；一年时间，人均自由写作达45篇，最多的，达130篇。整个班级呈现了你追我赶的博客写作热潮——而五年级时，这个班级的孩子绝大多数并不喜欢写作。这，不得不说是一个小小的奇迹！

二、博客作文的“经营之道”

博客写作，是一种自发的行为，更需智慧地经营。回顾我班的博客作文经营之路，我以为如下三点极为重要。
1. 树立典型。博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为转化为群体的自觉行为，需要教师积极引导。我的做法是，通过树立典型，让典型发挥示范作用。上文提及的“葛二愣”、“猫猫含”等同学，就是博客的先行者。我常常利用晨读或者课堂，将这两个孩子的博文直接投在大屏幕上，并当场阅读。班级里办了一份作文周报，我将“猫猫含”博客中的《屋顶上的南瓜猫》以连载的方式，刊发于作文周报；同时，将“葛二愣”的《惊魂亚马孙》10篇文章，以个人专刊的方式刊发。如此一来，其他孩子也开始跃跃欲试了。慢慢地，博客多起来了，新开一个，在班级博客主页转载一个。于是，星星之火，终于燎原。不到1个月，班级里就有一半同学开出了博客。 2. 激发兴趣。有了博客，如果不用心经营，一些缺乏毅力的孩子，也许会中途放弃，直至不了了之。因此，适时的激发兴趣就显得特别重要。如何激发兴趣？首先是“博友互访”，教师把班级博客地址全部连接在班级主页，孩子们就可以自由进入大家的博客园地留言，教师对孩子们的高质量留言，加以现场展示；其次，“家长粉丝团”。吸纳有时间上网并乐于关注孩子成长的家长，组成“粉丝团”，并分配到人，要求人均关注3～5个孩子的博客；第三，“神秘留言”。玩是儿童的天性，因此，让孩子们觉得写博客，就是在玩，他们就不会视之为负担。如何创设玩的情境？几年的微博作文经营当中，有一招屡试不爽。教师化身为“37号粉丝”（班级里36个人），用37号粉丝的身份，在孩子们的博客中神秘地穿梭、留言。开始，孩子们没觉察，后来就陆续发现“37号”的蛛丝马迹。孩子们纷纷猜测37号的身份，但教师私守秘密，且不断地变着花样，吸引孩子们注意。孩子们为了得到37号神秘粉丝的青睐，热情高涨地持续写作。
3. 持续互动。博客作文的最大功能，是其即时互动。因此，在博客作文的经营过程中，教师要充分发挥互动功能，使之成为提高学生习作水平的大平台。班级孩子半数开通博客之后，我们成立班级博客“梦起飞的地方”。这里有综合性学习、作文空中课堂、趣味语文、佳作欣赏、作文医院等栏目，一个个都经营得风生水起。最好玩的是“网络生日”，每当孩子们生日，教师或学生，纷纷给“寿星”写诗写信祝贺，其乐融融。这样的“网络生日”既锻炼了学生的文笔，又增进了师生间的情感。持续互动，让博客成为孩子们共同的精神家园。

三、博客写作的价值追问

读着孩子们博客上自由舞蹈的文字精灵，细细地回味着我和孩子们所创造的小小奇迹，我不断地追问：博客写作，究竟有什么魔力，让这么多孩子空前地热爱写作？
1. 博客写作最大限度地解放了儿童。半个世纪前，陶行知先生就提出“解放儿童的头脑，解放他们的眼晴，解放他们的手脚，解放他们的嘴巴，解放他们的空间，解放他们的时间”的主张。但时至今日，我们的作文教学，还是牢牢地将儿童束缚在“命题”作文的紧箍咒中。
博客写作创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以“玩”的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的快感。在无拘无束的表达中，在互读互评中，孩子们体验到作文就是游戏，作文就像呼吸一样自在。在游戏的心境中，孩子们回归了“随意”写作的状态；人在放松的状态下，越能激发自己的潜能。因此，博文中的文字，就比课堂上的写作有味得多。博客写作给我们以积极的启示：唯有解放儿童，才能激发儿童潜能；而解放的要义，就是减少限制，回归自由。
2. 博客写作让儿童发自内心地爱上写作。2011年修订的《语文课程标准》多次提到，儿童要“乐于书面表达，增强习作的自信心……与他人分享习作的快乐”。小学习作教学的重要使命是让每一个孩子热爱写作，享受写作。
但在长期的习作教学中，教师不是以让孩子喜欢写作作为最大的价值追求，过多的“意义”，过多的规范，让作文变得面目可憎，以至于孩子们逐渐丧失了表达的自信与乐趣。潘新和教授也曾说过“在写作之途，想写就好”。“想写”是“乐于表达”的前题，而乐于表达的前提，就是让他们体验表达的乐趣。表达的乐趣如何去激发？靠教师、同伴以及潜在的读者真诚的欣赏！舍此，别无他途。网络空间的互动优势，为孩子们体验表达乐趣，提供了最好的契机。孩子们可以在博客上自由自在地分享、回应，不断提升写作水平。
英国国家文教信托基金会调查了3000个英国小学生后发现，24%的孩子拥有自己的个人博客，有73%的孩子通过网络即时通讯软件在网上与朋友聊天。调查发现，61%拥有博客的儿童以及56%加入社交网站的儿童，觉得自己的写作水平“好”或“很好”，没有在网上“开博”的儿童，则只有47%有同感。另外，经常上网的小学生，平常对于传统文体也写得更多，比如他们摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
写小说、写信、记日记，还涂鸦小诗或填歌词等。由此可见，博客写作，让每一个写作者找回了表达的自信。
3. 博客写作让儿童见证言语的生长。构思、起草、发布、修改、回应，经营博客的过程，颇像种树。在不断的浇水、施肥中，儿童体验着农夫劳作的艰辛与甜蜜。今天浏览昨天的博客，昨天浏览前天的博客，你会发现，自己的写作水平在一天天提高。博文越发越多，就好比自己种植的大树越来越多，渐渐地成为一片郁郁葱葱的森林。看着成片的森林受到他人的关注与欣赏，“种树”者必会自我沉醉。这个世界上，还有什么比“自我沉醉”，更能激活动机与潜能，并且让热情持续不衰的呢？
4. 博客写作让“原生态作文”成为一种可能。博客写作，最大的特点就是“随心所欲”、“放开手脚”——想怎么写就怎么写！如果还孩子作文以“随意”，写作素材自然就会从生活中来，孩子们就压根儿不需要去编一些言不由衷的话，不用去套别人的材料；如果还孩子作文以“随意”，孩子们就不会人为地去拔高，而是怎么想就怎么写，表达的是属于儿童的真情实感。儿童独有的语言才会活泼地从笔端自然流淌。
还孩子作文以随意，孩子就不需要“为赋新词强说愁”。博客，就是他们言说的自由乐园，说着他们这个年龄应该说的话，说着他们觉得有意思的话，说着他们的小秘密，说着他们的小故事，说着他们自己认为有趣的话。
还孩子们作文以随意，孩子们就不需要为看到教师在作文本上圈出的错别字和病句而自卑，“我的地盘我做主”。博客写作，让“原生态作文”成为了一种可能。
博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为，转化为群体的自觉行为，需要老师积极引导。
张祖庆：浙江省特级教师，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省“领雁工程”语文教学实践导师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师。