分析课堂教学例谈体验在物理课堂教学各环节应用学位

摘要：教师感到物理难教，学生感到物理难学，根本原因是没有有效的学习方法。笔者认为，突破师生教与学障碍的有效方法是实施体验式学习。在课堂教学的各个环节，都可以创设体验活动让学生体验感受，增强学习效果。
关键词：课堂教学；教学环节；体验
1003-6148（2013）4（S）-0024-3
在物理教学过程中。常听到教师和学生埋怨：物理难教、难学，物理概念规律难于理解，不容易掌握。究其原因，课堂上多是较空洞的讲解和说教。教师没有采取有效的方式组织学生有效的学习。课堂上学生常常处于被动的接受知识状态。突破教与学障碍的根本措施是采用体验式学习，坚持“做中思，做中悟，做中学，做中用”，通过体验增强学生感受，在学生的体验活动中主动构建知识，获得学习方法，获取知识体验，做到知行合一。
按照大卫·库伯提出的“体验式学习圈”理论，课堂有效的学习从体验开始，进而发表看法，然后进行反思。再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。在课堂教学的各环节都可以组织学生参与体验活动。主动学习主动建构，获取有实践经历支撑的物理知识和方法。
1 课堂开篇体验，引入课题，激起探究
课堂引入是课堂教学的关键环节，在课堂开篇能不能引人入胜。激起学生的好奇心，激发学生的学习动机和探究，是决定整堂课学习效果的基础。物理课堂的引入常常是教师给学生创设一个观察与思考的情境。这种方法多是有效的。但是，更为有效的方法是课堂开篇就给学生创设富有新意、趣味性和内涵的体验活动，让学生在体验中思考、发现问题，激起探究。
《摩擦》教学，为激起学生迅速进入课堂的兴奋点。充分调动全体学生积极主动参与到课堂学习中去，围绕课堂主题精心设计具有趣味性、启发性的情境，激发兴趣，启迪学生，质疑发问，引出课堂主题探究学习。围绕摩擦现象、摩擦力的大小与哪些因素有关等教学主题设计如下“拔河”游戏：如图1a所示，两同学分别在板凳一端用一只手掌托住板凳。其中一位同学所托板凳的一端上放些重物。两同学同时向两边拉。看哪位同学会胜出。如图1b所示，两同学分别在板凳一端下面用一只手掌托住板凳。另外，在刚才失败的同学手掌和板凳之间垫上一块毛巾。两同学同时向两边拉，看哪位同学会胜出。此情境创设富有趣味性。以学生乐于参加的游戏活动来激发学生学习兴趣，又蕴含知识，有启发性，在活动中激疑来激起学生探究。
2 以体验活动拉起科学探究序幕
科学探究是物理课堂经常采用而又行之有效的方法。为使科学探究在自然状态下有效的实施，在科学探究的相应环节。设置体验活动。可以为探究猜想、思路方法等环节的进行做好铺垫。

2.1体验活动为探究猜想做铺垫

浮力的大小与什么因素有关？学生对此问题的生活经验不足。猜想没有指向性，如果没有很好的铺垫的话，就会对探究活动造成较大的影响，会使探究走较大的弯路，而又收不到很好的效果。为此，在猜想之前，设计铺垫性的体验活动：将塑料球轻轻按人盛满水的溢水杯中。感受水对手向上的“推力”大小。并同时观察排出水量的变化。注意对比二者的变化关系：让学生用大小相同的橡皮泥造船，进行造船比赛，看谁造的小船在水面上漂浮时装载的货物最多。并对比小船装载货物多少与其排出水量多少的关系（同学之间比较，或自己先后造不同的船作比较）。以体验活动为基础。为浮力可能与什么因素有关指明猜想的方向。

2.2体验活动为确立探究思路方法做铺垫

探究“凸透镜成像规律”教学，学生对于凸透镜会成什么样的像、成像会有哪些规律以及探究成像规律的思路方法等非常模糊，没有明确的指向。为了让学生在不明朗的情况下形成较为明晰的探究思路方法。可以在探究成像规律前设置探究前奏式的体验活动。给学生打开探究思路方法提供启发和帮助。具体做法是：先明确告诉学生所使用凸透镜的焦距，或者是让学生在户外借助阳光来粗略测量透镜焦距。然后让学生在不同物距的情况下用凸透镜观察桌面上的物体（如纸面上的字），并比较每次物距与焦距的大致关系。通过以上体验活动即可以帮助学生找到探究的思路方法。
3 在体验中初步建立概念、形成规律
物理学好多概念规律较为抽象。需要在感性的基础上通过理性思维而获得。学生的感性认识源于经验和体验活动。在物理概念初步建立、规律初步形成的过程中，以体验活动让学生获得各种感官的刺激。充分的体验感受，辅以简单的思维加工。在头脑中建立初步的概念、形成初步的规律，为概念、规律的深入深化提高做好铺垫。

3.1在体验中初步建立概念

浮力概念的初步建立可以通过多种感官的体验活动而完成。利用放入水中的乒乓球上升获得动态的视觉感受；将橡皮球逐渐按入水中。触觉感受橡皮球对手向上的推力以及推力的变化：在水中用细线向下拉橡皮球，触觉感受绳子对手的向上拉力。通过以上多重感官的刺激，感受浮力的存在、浮力的源于：免费论文www.618jyw.com
方向及浮力大小的变化，在体验活动中形成对浮力的认识。
摩擦是比较抽象的，如何让学生获得摩擦的切实感受和强化对摩擦的认识呢？教学时让学生用手在桌面上用力推和拉，通过感官刺激来体会摩擦的存在和摩擦力的方向与物体相对运动方向相反的规律。摩擦的存在及其方向还可以通过硬毛刷在桌面上运动或相对运动时“看”到。
一些不能直接体验的，可以通过模拟实验来体验感受。如，分子之间相互作用力，生活中看不见、摸不着，不能直接感受，若直接说教则效果不好。如何突破这一难点呢？进行模拟体验：两手攥拳，比作两个分子，中间连接一弹簧，弹簧处于自然状态时，比作两分子（两拳）处于平衡位置，两拳挤压弹簧和向外拉弹簧。让学生感受弹簧对两拳的作用，比作分子间距不同时。分子之间的引力和斥力的综合结果，感受到力的相互性，通过此种方式建立起分子间作用力概念。 论文下载中心www.618jyw.com