论创意如何培养学生创新意识和创意能力

创新是人类的希望，民族的希望，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在事业上永葆生机和活力的源泉。创新意识和创意能力，是21世纪高素质人才必须具备的基本能力，是一种努力开拓、勇于创造发明的能力，在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
全面提高国民素质和民族创新能力，是基础教育面临的一个重要组成部分。在实施素质教育的过程中，必须努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养青少年学生的创新能力，积极培养适应21世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才，为迎接21世纪的国际竞争做好充分准备。
课堂教学活动是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的主渠道。因此要改革课堂教学以适应培养学生创新精神的需要。如何在课堂中培养学生创意意识、创新精神和创新能力呢？下面就如何培养学生的创新意识和创新能力谈几点认识。

一、爱护和培养儿童的好奇心，是培养小学生创新意识的起点

“好奇”是儿童的天性，呀呀学语的幼儿，就向大人问这问那，甚至提出的问题令大人也无法解答。如：“小狗会哭吗？太阳石怎么出来的？这为什么是红色的？”这是好奇心，是创新意识的萌芽。在实际教学中，教师应尽可能多的给学生提供观察、思考、表现的机会，让学生在亲身体验中形成自觉的、独立的思考品质，形成独到的见解和深刻的思想，充分体验学习给人带来的愉悦。
作为小学语文教师应在教育教学活动中注重学生观察力的培养。观察室认识事物、判断事物、把握事物的前提，是完成学生任务的重要保证。要有计划、有目的的、有任务的培养学生观察的兴趣，进而使学生产生“好奇”，引发求知。同时也要培养学生的观察技能，并对其进行训练。例如：观察一幅画，应指导学生观察应该看的内容，抓住主要的东西，有步骤的观察，多种感官参与观察，手脑口眼并有。试想儿童无机会启发观察思考，无机会提问，哪儿来的创造呢？更谈不上培养“好奇”，保护“好奇”的创新意识。在小学教育活动中，就应该鼓励学生提问题，开发学生的创造性思维。这就能够培养具有创新意识和创意能力的人才。
二、在课堂教学中，创设情境，引导学生参与“再创造”活动，是培养他们创新意识和储备创新能力的主要途径和方法
学习唯一重要的方法是让学生进行“再创造”，教师的任务是创设情境，是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。课堂教学是人的一种认知活动，如同游泳一样，在游泳中学习游泳，学生也必须在各种教育教学活动中学习知识形成技能，具有创新意识和初步创新技能。教师在教学过程中，应启发、引导、学生展开联想，进行“再创造”，让学生的思维纵横驰骋，使他们形成开放的思路和视野。如学习古诗要让学生体会诗词的意境，必须根据文字进行再创造，有时让学生根据诗意画图，有时让学生根据诗讲述其含义，这一切都是教师创设情境，引导学生进行再创造。可以设想学生们根据古诗图画的不一样，讲述的用词句式也不一样。在教学中，教师将知识融入学生熟知的、有吸引力的事物中去，通过适当的情境设置，使知识在学生的脑海留下深刻的印象。这样，化静为动，让学生充分感知，并在理解的基础上掌握概念，使原本抽象的内容形象化，使文字的内容图像化，从而更便于学生掌握。这就是教育者在有意识中，培养学生初步的创新能力。如果长期以往，教师能抓住每一教学活动的契机，创世情境，注重培养学生在解决问题的过程中，发现学生创新意识，培养初步创新能力。那么我们素质教育将更上一层楼，在稳中求发展。

三、强化创造意识

我们一定要保护和发展学生求知的好奇心，使它成为获取知识，发展创造才能的源泉。学生对世界充满好奇，凡事必有疑问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题，尤其在市场经济发展的今天，学生在接受正规教育的同时，通过各种信息渠道，还能获取大量的知识，在这种情况下，给学生大脑以合理的丰富的能激起他们兴趣的刺激，完全有可能使他们的创造能力发挥到最大限度。培养学生树立远大的理想，多让学生了解一些名家发现、发明、创造的过程，如牛顿如何发现地心吸引力，瓦特如何发明、创造蒸汽机，鲁班如何发明锯等。这些故事揭示出好奇心成为发明创造的原动力。通过这些实例，澄清创造必须有渊博知识的模糊概念，消除对创造的神秘感。克服对学生采取单一接受的模式，淡化对高分的追求。长期以来学校存在着片面追求升学率的倾向，教学采取了强化应试训练的手段，只注重传授知识，而忽视了能力的培养，结果造成了高分低能，体质弱心理承受能力差，缺乏创新意识。教师必须从应试教育的模式中解脱出来，设计出游最佳效果的教学方法，才能培养出具有时代特色的创新人才。
激发创新观念，鼓励大胆质疑，勇于发问的积极性。有的学生成绩优秀，但没有主见，缺乏能力和信心，因此解决问题的能力较差，这就要求教师一定要更新教育观念，充分调动学生主动学习和积极性，让他们不仅会动脑、动口、而且更会动手。不能只看他们学到的知识多少，更应注重他们适应社会运用知识的能力如何。无论在课内还是课外，斗要使学生懂得如何获取知识比教给知识更重要，并使他们从被动的回答问题到主动大胆的提出质疑，从中品尝学习的乐趣，不断积极探求，进而推动学生进一步发展。
未知的世界对学生来说具有巨大的吸引力，这种好奇心由于他们不能根据自己现实的愿望需求去选择学习内容，这就需要教师不断采取得力措施进行启发诱导。

四、发展创造性思维

创造才能主要靠创造性思维。创造性思维是创新素质的核心，是创新素质在动态过程中的具体表现。创造性思维是多种思维形式的综合，包括善于发现问题和提出问题，丰富的创造想象，敏锐的直觉思维，灵活的发散思维等。“思维从疑问开始”，善于发现问题和提出问题在人的地位发展中至为关键。思维与解决问题是彼此紧密联系着的。学生通过独立地靠解决问题的过程就是思维的发展过程。如果没创造性思维，学生就只能在狭小的思维圈子里打转，甚至即便在这个小圈子里，也会经常裹足不前。源于：论文网站www.618jyw.com
摘自：学年论文www.618jyw.com