浅谈课后《匀速圆周运动》课后深思

摘要：圆周运动是曲线运动中重要的一节，也是高考的热点。在学习本节之前已经学习了曲线运动及其性质。在本节课需要引入转速、线速度、角速度、周期等概念，这些概念都是学习的重点，在解决问题中有很大的作用。本节课内容较多，并且有的学生会难于理解和分辨这几个概念，所以教师应该多举实例激发学生兴趣，让学生主动思考。本文将以一节《匀速圆周运动》的课堂设计为主线，思考本课中需要的改进和提升。
关键词：匀速圆周运动课后思考

一、课堂教学过程

（一）通过观察纸上小球运动情况引入匀速圆周运动。教师在课堂上说话清晰，语速略微偏快，教态较好。在观察小球运动中提出匀速圆周运动，再分析得出匀速匀速圆周运动中角速度和线速度不变。通过提问为什么是匀速圆周运动引起学生思考。受力分析得出支持力和重力平衡，排除了这两个力的影响。直接把分析重点指向绳子的拉力，再进一步得出拉力指向圆心。证明做圆周运动的条件是合力指向圆心的猜想。并且的出向心力的定义。教师对向心力是效果力的强调对学生有很好的提示作用，避免学生产生误解。开始介绍了圆周运动的基本知识，了解了匀速圆周运动，知道向心力。后面通过实验探讨匀速圆周运动的特点，前后连接紧密，具有很强的逻辑性。
在这堂课中，教师的教态，教学语言都比较成熟。在课堂上，教师整体把握的得很好，结构严谨。课堂中注重实验，用实验探讨的方式向学生物理知识是很好的学习方式。在教学、实验中也存在对学生提问太少，这使得教师与学生互动比较少，这也是课堂教学中很容易出现的问题。因为课堂容量太大，也让普通学生对知识的吸收难度增大。
（二）通过实验探究匀速圆周运动中质量、角速度和半径与向心力的关系。实验探究过程严格按照控制变量法，体现了物理课堂的严谨性，通过表格比较明显的体现了质量、角速度和半径与向心力的关系。但在实验过程中实验现象不太明显，实验节奏快，对学生要求较高。在这堂课中，教师的基本技能很优秀，语言控制得很好，课堂严谨有条。在教学过程中教师对教学内容有准确的掌握。在课堂衔接上做了充分的准备。实验探究中体现了科学的探究方法。实验时间占了大部分时间，课堂节奏也过快，学生不能跟上教师的节奏，教师也没有及时对学生提问，师生互动上存在缺憾。总的来说这次课很成功，体现了教师很高的教学本领。

二、教学的思考和改进

根据新课标从生活中走向物理，从物理走向社会的要求，结合学生的特点，建立了本节课的教学目标：（一）过程与方法：1.理解线速度的概念，知道她是圆周运动的瞬时速度，理解角速度和周期的概念，并且会用它们进行计算。2.理解线速度、角速度、周期之间的关系。知道匀速圆周运动是变速运动。（二）过程与方法：运用极限法的思想和数学知识推到出角速度的表达式（三）情感态度价值观：1.在学习物理的过程中联系数学知识，建立比较普遍的联系观点。在新课改摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
的要求中，要求老师要理论联系实际，教学过程需要生动有趣。所以在教学设计中要摆脱以前的老师只会灌输知识，学生死记硬背公式的状况而不能灵活理解和应用的弊病，让课堂气氛活跃。还可以减轻学生学习的压力。教师应当努力做到科学地教学，提高课堂效率，制造融洽的学习氛围。
教学的重点：线速度、角速度等概念的理解，及其相互之间的关系的理解、推导和应用
教学的难点：角速度的理解和匀速圆周运动时变速运动的理解。
课堂引入：之前已经学习过了曲线运动的知识，让学生观看视频，宇宙中地球围绕太阳旋转，生活中风扇、轮胎、转盘的转动，甚至有微观世界电子的饶核转动。让学生思考：他们谁转得更快呢？生活中很多圆周运动都很复杂，要找一种比较简单的类型来比较。
引出匀速圆周运动的定义：物体沿着圆周运动，在相等的时间里通过的弧长相等的运动。
通过让学生观察纸上小球运动情况引入线速度的定义：单位时间内通过弧长的多少。需要注意的是线速度是瞬时速度，并且强调匀速圆周运动时变速曲线运动，“匀速”是指速率不变。在这里很多学生会感到不能接受，要详细的讲解。速度是矢量，匀速圆周运动中的匀速是指速度大小不变，但是速度方向是一直变化着的。让学生观察两个用皮带套在一起的轮子的转动，让学生思考他们线速度意一样吗？学生会说一样的。但为什么一个看起来转得快一些呢？引入角速度的定义：单位时间里转动的角度，描述物体转动的快慢。匀速圆周运动有“两个速度”，不能简单的用线速度或者角速度，要看情况而定。角速度和线速度的概念容易让学生混淆，教师可以加入典型的例子分析。比如同一圆盘上不同半径的两个点角速度相同；两个紧密相扣的齿轮的线速度相同而角速度不同。周期和频率的概念学生在之前已经学习过，但计算方面仍然欠缺，在后面学习计算转速时要特别注意讲解详细。计算转速可以用运动一周来计算（1）运动一周通过的弧长除以周期（2）运动一周的通过的角度除以周期，计算出角速度让后乘以半径。计算转速的方法在后面会经常使用，需要学生理解记忆。教师要用简洁易懂的语言给学生讲解，避免学生出现对物理学习的畏惧感。教学过程中教师要站在学生的角度教学，在学生容易出现问题和疑惑的地方加强学习和提醒。匀速圆周运动中速率不变，但是速度的方向在时刻发生变化，强调速度是矢量。描述圆周运动的快慢不能简单的用之前学的直线运动中的速度，描述圆周运动要分情况用线速度和角速度比较。
总的来说，匀速圆周运动是重要的内容，对后面的学习有很大的作用。对匀速圆周运动基本概念的学习有助于后面向心力和相信加速度的继续学习，但是这同时也是一个让学生容易产生误解的地方。很多学生会在计算转速、角速度和线速度是会发生混淆，运用周期和频率时难于理解本质的意思。在教学中应该突出教学的重点，突破教学中难点，提高教学的效果。
参考文献
李莹.高中物理教学中物理学史教育的理论与实践研究东北师范大学，2009，（5）.
朱宏雄.物理教育展望[M].华东师大出版社，2002.
[3]孙绵涛.高等教育学概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.