阐述充满活力从兴趣主导教学，让课堂充满活力

【背景】
化学方程式是学习化学反应的最重要、最基本的工具。该教学中要让学生了解化学方程式包含的意义，了解书写化学方程式要遵循的原则，初步学会化学方程式的书写和配平。如果教学中仍然沿袭过去一些教师在进行本内容的课堂教学时，逐条讲深讲透，把自己所知道的知识一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，最后规规矩矩地得出结论，是有悖于新教学理念的。
新课标强调：自主、合作、开放是科学学习的主要方式，最大限度地发挥学生的潜在能力，让学生主动参与，全面经历科学学习的过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。“让课堂焕发生命的活力”是每一位科学老师努力实践的课程新理念。基于此，本课堂我立足于课本内容，把班里42位学生分成了七个小组，设计出一些能激趣、导趣的活动形式，让学生经历探究《化学方程式》书写的全过程，并取得了不凡的教学效果。
【过程】

一、别具一格的开始，调动了学生的积极性

上课一开始，我用略带紧张的声音说：今天，有这么多的老师来我们班听课，同学们看起来有些紧张，那老师先出个“脑筋急转弯”的问题，同学们来回答。学生一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他的脸上。“让你们从一写到一万需要多长时间？”学生一下子被吸引住，一位学生兴奋地跑上讲台，用几秒钟写下“l-1万。”在全班学生的笑声中，紧张的气氛没有了，同时调动了学生学习的积极性。接着我面带微笑地说道：“这位同学走的是捷径，其实在化学学习上也是有捷径可走的，比如今天我们要学习的书写化学反应的捷径──化学方程式。”
（通过这种方式，改变了传统的教师高高在上、学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师的距离，让学生感觉到，原来教师和我们是平等的。学生和教师自然地走近了一步，成为学习中的合作者，建立起了良好的、新型的师生关系，为今后教学中师生间合作奠定了良好的基础。学生带着渴求知识的状态迈出自主学习的第一步。）

二、别出心裁的过程，增添了课堂的生命力

1.片段一：化学方程式书写技巧的归纳

首先，我给出几个正确的化学方程式，让学生通过观察、尝试写出“水电解”的化学方程式。各小组学生通过分析、讨论，并在黑板上写出各种不同的答案。（H2O=O2+H2；2H2O=O2+H2；2H2O=O2+2H2；2H2O=O2↑+2H2↑；2H2O■O2↑+2H2↑）等。接着我问到：这些式子当中，哪一个最能体现化学反应的本质？体现质量守恒？体现最多的信息？学生之间再次互相交流，小组讨论，发表各种意见。当中我给予适当的点拨、引导以及与学生之间的对话，找出了最佳答案。最后通过这一例子，让学生归纳书写化学方程式的原则、方法。（写—配—注）。在学生归纳的过程中，引导学生从宏观、微观、质量关系三方面对化学方程式涵义进行探究。
（这样做，既体现了学生思维的逻辑性，又培养了学生思维的广阔性。给了学生很大的自主探究空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极地参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。学生处于积极的思维活动中，体现了教师对学生思维能力的培养和学习方法的指导。）

2.片段二：化学方程式书写技巧的运用

当学生归纳出了书写化学方程式的技巧后，我给每组学生一些写有元素符号、数字或其他符号等信息的卡片，让他们分别拼装成多个不同的化学方程式，看哪个小组拼装的多，得到的小红花最多。（小组比赛时播放轻音乐，活跃课堂气氛，让学生在轻松欢快的氛围中完成活动，对于能力较差的小组教师给予适当的引导）。学生兴趣高涨，组内相互合作，组与组之间相互竞争。接着各组代表把各组的合作成果与大家一起分享，并且各组对于其他组的成果，给出了自己的意见和补充。最后根据各组表现的差异，每个小组都得到了我预先准备的各式奖品，以鼓励和奖励学生的合作探究精神。
（这一拼装活动，培养了学生交流合作的能力。学生从团队合作、互相竞争中学会了知识，学会了交流，学生的积极参与，实现了学生真正无束缚的探究学习，提高了学生的科学素养；教师适时、适当的点拨和评价鼓励等师生互动的形式，体现了教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者，使教师主导和学生主体原则得到辩证的统一。）
【案例评析】
本堂课内容丰富、气氛活跃，真正做到了把课堂还给学生，让课堂充满了生命力。整个教学过程看不到教师传授、学生接受的传统课堂景象。取而代之的是学生积极主动、兴致盎然、乐此不疲地学习氛围。通过学习本堂课，学生的思维能力、与人共处的合作精神、参与意识等都得到了有效地培养。整堂课我始终注意：以兴趣主导教学，让课堂焕发活力。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。学生学习的热情、动力皆源于兴趣。教学中通过探究活动，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情感和活力。
让课堂充满活力，让学生学得快乐，我做到了以下三点：

一、创设了良好的情感氛围

在平时的教学中，我们要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的情感氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。如：在本堂课的开始，我用一个类似“脑筋急转弯”的问题，缓解了紧张的气氛，给学生创设了自由安全的教学氛围，之后每位学生都大胆发言，我始终面对微笑并以好的、非常好、你非常聪明、你的表现非常出色等激励性语言，及时地给予他们肯定和鼓励。

二、新课导入具有创意性

上课是一门艺术，如同一则小说，一开始就应该吸引住读者。在本堂课中我让学生通过分析正确的方程式来提出问题。试写出水电解的化学方程式，极大地吸引了学生的注意力，且让学生有足够的活动时间，他们必能在主动探究活动中，明白自己的内心欲求，不断调节自己的源于：大学生论文www.618jyw.com
身心状态，使其集中于问题解决上，极大地调动了学生学习的积极性。

三、课堂活动具有多样性

在学生以最佳的状态进入科学学习之后，让学生以饱满的学习热情维持一节课是十分重要的。本堂课我围绕着《化学方程式》的书写，设计了“脑筋急转弯”、小组讨论、拼装卡片、展示成果、自我评价等活动。活动的类型和组织形式的多样化，让学生始终保持浓厚的兴趣，课堂上充满活力。
总之，在这堂课中，我做到了让学生快乐地学习，在学习中获得快乐。以至于课后有学生找我说：“老师，我们喜欢上这样的课，上课不用忙着做笔记，与同学、老师交流的机会多了。”但总的来说，本堂课过于注重兴趣教学，忽视了对学生科学基础知识的落实，故有待于进一步改善。
（作者单位 浙江省温州市瓯海区郭溪中学）