简谈教学模式利用语篇教学方式提高英语阅读教学有效性初探与实践

【摘要】义务教育阶段的英语课程标准明确指出英语课程的主要目的是为学生发展综合语言利用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造条件。因此，如何培养学生的阅读能力、综合语言运用能力，自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，是英语教学，必须关注的重点问题之一。语言技能是综合语言运用能力的重要组成部分。其中，阅读无疑是听说读写四项技能中最重要的技能。一方面它是英语学习的重要途径，另一方面通过阅读可以促进听，说，写能力的发展。英语阅读教学的质量，从一定程度上说决定了英语教学的质量，决定了学生英语学习的水平。因此如何提高阅读教学的有效性是我们值得探讨的一个重要课题。
【关键词】语篇教学模式 英语阅读 中学英语 教学实践
1 语篇教学的内容与特点
语篇教学的关于语篇教学哈里斯（Z.S.Harris）（1963）指出：“语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。”语篇是实际使用的语言单位，是一系列连续的句子或段所构成的语言整体。语篇应具有衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、情境性、和跨篇章性，其中衔接性和连贯性是语篇的主要特征。语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理，它不仅强调语言知识本身的教学，而且在教授语言知识的同时，将语用知识、认知知识、文体知识、目的与文化背景知识等传授给学生。这就是说，外语教学不能只停留在对目的语孤立词、句的分析的水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面人手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。强调语篇教学，并非说不需要语言训练，相反，在加强语篇教学、着重培养学生阅读能力的整个过程中，语言训练是贯彻始终的。
语篇语篇教学较之于以词汇和语法为中心的教学来说，它具有以下几个方面的优点（毛玉华，1994）：1）有利于培养学生运用语言进行交际的能力。因为教师不只是停留在语言形式的训练上，而是从语篇水平上组织教学，有利于训练学生获取完整信息的基本功。2）更能激发学生学习的积极性，逐步形成以学生为中心的课堂教学。3）有利于创造一个和谐自然的语言环境，让学生沉浸在使用目的语的环境之中进行有意义的交际。4）有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2 语篇教学的运用
语篇教学模式，是指从宏观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于篇章整体，对课文进行分析、理解和概括。它包括语篇的主题分析（theme analysis）、结构分析（structure analysis）以及文体分析（style analysis），也就是对语篇的中心思想、情节发展路线、段落推进层次、支撑细节的结构布局等方面进行分析，以此了解作者所传达的信息及其信息的构筑方式。同时语篇教学围绕语篇的中心思想进行语法、词汇等语言知识的学习，通过对作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法进行分析，帮助学生了解不同语篇文体源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com
的特点，掌握常见语篇文体的结构，向学生传授目的语的有关社会文化和其他各种知识，使学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识上得到全面的发展，从而提高语言的综合运用能力。因此我们可以说，把语篇分析法应用于英语教学，可以促进学生语言学习和语用能力的发展，提高教学的有效性。
在实际的阅读教学中，可以采用阅读交互作用（interactive）模式，以学生为中心、围绕语篇内容和图式结构组织教学活动，培养学生获取信息的交际阅读能力。其主要特点是：阅读决不仅仅是“自上而下”或“自下而上”的过程，而是“自上而下”和“自下而上”交互作用、同时加工的过程，阅读理解既是语言文字的处理过程，又是读者已有背景知识的运用和处理过程，“图式”是阅读理解的奠基石。这要求教师在阅读前作必要的导入，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激活旧图式，激发学习新图式的。在课堂教学中，让学生直接面对语篇整体，突出获取信息能力的培养。引导学生在处理语篇连贯的同时激活自身已有的图式，促使他们能快速准确地领会语篇的信息结构理解语篇的整体内容，掌握不同体裁的语篇所具有的不同的交际目的和篇章结构；让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会的意义建构；促使学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生实现阅读的目的。
在教学中，应注意培养学生良好的阅读习惯。督促并鼓励学生在阅读中做到边读边加工信息，并能把握阅读理解的基本要素。在语篇教学过程中，紧扣语篇内容，通过循序渐进、由易到难、由浅入深、由概括到具体的设问，促使学生运用相应的阅读技巧，快速高效地理解语篇，从而提高阅读理解的效率。
3 反思
语篇教学模式是提高阅读教学有效性的重要途径，是提高学生英语阅读能力的关键。是否能在阅读教学中进行有效的语篇教学，取决于教师对语篇的正确把握，这对教师提出了更高的要求。教师在确定教学目标之前首先要做的是解读文本，充分阅读并理解、挖掘文本，预测学生在阅读中可能存在的问题，根据学生实际确定适切的教学目标，这是阅读教学是否成功的前提条件。在阅读教学中应利用语篇分析引导学生超越句子层面的理解，达到以语篇为单位的整体理解。改进阅读练习形式和活动设计，培养学生的语篇能力和思维能力。阅读活动的主要目的是帮助学生通过阅读来理解文本。因此教师所涉及的练习和活动必须有利于帮助学生进行真正的阅读和思考。利用语篇教学模式，在阅读中重视对语言知识和语篇知识的有效输入与学习，重视培养整体阅读技能和策略，必然会提高阅读教学的有效性，帮助学生成为高效独立的阅读者。