试述中职中职英语课堂提问实施和研究

[摘要]提问是学习语言的重要途轻，也是启发思维的驱动力。文章围绕中职英语课堂提问的功能来激发学生学习兴趣，拓展思堆空间、推进互动学习、培养学生的探究意识、增进师生情感等几个方面阐述自己的看法。
[关键词]提问 拓辰空间 激发兴趣 互动学习 增进情感
[]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0045-02
1.引言
古人云：“敏而好学，不耻下问。学而不思则罔，思而不学则殆。不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也人非生而知者，孰能无惑？好问则裕。”如果我们在生活中仔细观察幼儿的牙牙学语，便不难发现他们在习得母语的过程中有着各种各样有趣的提问与回答。提问是学习语言的重要途径，也是启发思维的驱动力，它在中职英语课堂教学中的作用是不言而喻的。特别在高教版《中职英语基础模块》这套教材中，提问作为一种课堂教学艺术，它的功能将得到更好的体现。文章围绕中职英语课堂提问的功能，结合自身实践，就以下几个方面做简要阐述。

2.激发兴趣，形成动机，拓展思维空间

中职英语课堂中英语的教学是比较有难度的，因为大部分学生英语基础比较薄弱，因而对英语学习不感兴趣。所以如何唤起学生学习的兴趣，是课堂教学关键。教师的提问应该从激发学生的学习兴趣着手，从而调动学生的学习热情；同时也应该激发学生积极思考，因为有思维的难度，让学生的思维得到锻炼，提高学生的探究能力，进而也调动学生积极参与课堂活动。在课堂上，一个有难度但又能让人体验成功、足以引起探究的问题，能发展学生的求知欲。在科学文化日益发展的当今时代，我们要培养更多的创造型人才，就必须高度重视培养学生质疑问难的能力。古人说得好：“学起于思，思源于疑。”现在心理学家也认为：疑是思维的火花，思维总是以发现问题开始，以解决问题而告终。特别是学生在回答问题时，老师不要过多的干预，只要没有原则性的错误就要及时给予肯定。
贴近现实生活或者畅想未来生活的提问往往能激发学生的学习兴趣。如在教教材模块2 Unit4 I’ve tried aU the meaIls of transportation，时通过提问学生日常生活How do you go to school every day？帮助学生复习常用交通工具的词汇，然后又问How many means Of transportation are there in our city？What means Of transportation will be there in the future？Which means of transp源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
ortation do you like best/least？why？类似这样的问题，学生会“忘记自己是在学习语言，争先恐后地发言，这体现了语言的交际功能，而非人为地操练。
设置不同难度的问题，能让所有学生都能经过思考回答问题，使他们体验到学习的成功感，形成良好的学习动机，创造良好的学习环境，同时拓展学生的思维空间。如学习四季时可通过提问几个问题：What season is your birthday？Which season do you like best？Why do you like spring best？然后请学生来回答。若有的学生回答有困难时，还可将问题问的具体：What can you seein spring？这样每个学生都有了成功的机会。
拓展学习空间，提升从旁指导的意义。在一节课的拓展学习阶段，教师若能恰当运用提问，为学生作指点迷津的引导，那么学生的学习积极性和发展创新能力也就一触即发了。如在教教材模块1 Unit8 How can I get t0 the nearest bank？中Activityl8 Lookand talk，让学生分组编排情景对话，我采用提问的方式提供情景线索，如：Excuse me？Do you know this place？How can I getthere？学生通过回答自然形成了一段情景对话，不知不觉中又使新旧知识达到融会贯通，发展了灵活运用语言的能力。

3.推进互动学习，培养学生的探究意识

教师的教学活动要推动学生更好地进行自主学习，其表现方式则是师生之间、生生之间大量的交互活动。而提问正是这种活动很好的载体，如师问生答、生问师答、一对一得生生问答、组与组之间的生生问答集合作互动学习小组的问答对话等。如在教教材模块2 Unit5 What’s your hobby？时，先问学生这个问题，几个学生回答后与随即这样问：Can you ask me like this？于是既学会了应答的句型结构，也掌握了提问的语言功能。同时师生关系更加融洽，学生的合作意识大大加强。
会提问的孩子是聪明的孩子，因为他们正在通过提问叩开一扇扇神奇世界的大门，而这种学习方式正是目前我们所要提倡的。在教教材模块2 Unit4 I’ve tried all the means of transportation，时，通过提问：How do you go to school every day？做调查，然后口头报告以下内容：__students in our school gO tO school on foot，___studentS in our school go to school by__学生在活动中反复接触新的词汇和结构，并轻松的达到了使用的目的。又如，可用启发学生借助提问根据图片场景完成情景对话。教材模块1 Unit3 How much iS it？中进行Activity 21教学时，可请学生根据图片提些问题，然后小组讨论，最后两两合作自编自演，看起来惟妙惟肖，生动有趣。通过提问把困难的练习化繁为简，顺其自然完成对话练习。
4.把握时机，进行有效性、技巧性提问，帮助学生树立信心，调整情绪。调动学习热情，增进师生间感情 教学是一个人际交往的过程。在课堂上教师传授知识、进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的情感交流。好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。教学无小节。一个嘉许的眼神、一个微笑、一个点头、一句赞扬，对学生将产生怎样意想不到的积极效果。特别是对那些学习有困难的学生，要承认能力有差异，应通过改变教学模式，如有效的，技巧性提问，从鼓励的角度吸引他来学。
记得有次英语课，有位英语偏差的学生上课在画图，当时并没收他得画纸，而是走到他跟前，语气平和的问：“What are youdoing now？”（你在做什么？）他没有回答。于是转向其他同学问道：“Who can help him？”（谁能帮助他回答？）马上有同学举手说：“He is drawing.”（他在画画。）Please read after me.（请他跟我读）I’m drawing.（我在画画。）他轻声地说了一遍。我对他点点头。然后又拿起他的制图作业，看看摘自：学术论文模板www.618jyw.com
还真做的很认真，于是将他的图给大家展示一下。正在他和大家一样不知老师要做什么而迷惑时，我说：“He draws very carefully，Great！How beautifully the design is！”（他画的很好，真棒！这幅画多漂亮啊！）他显然没想到老师会这样表扬他的作业，只见他的脸红了起来，并不安的从座位上站了起来。我问他：“What are you going to be when you grow up？”（你长大了想干什么？）他回答道：“I want to bean…”（我想当工程师或设计师）“工程师或设计师”这两个词用英语他说不出来，我在黑板上写了“engineer”和“designer”并教他读。并对同学说：“He draws very hard，doesn’t he？I’m sure his dream will come true。We must learn from him.”（他制图很努力，不是吗？我相信他的梦想会变成现实，我们必须向他学习。）下课后，也没找这位同学谈话。但是自从那以后，他在英语课在没捣乱，而且真正认真努力地开始学习英语，上课也能积极表现，他的英语成绩也开始有所进步。所以有时候对于学习有障碍的学生不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。通过改变教学模式，如有效性提问，鼓励、引导、关爱的方式更可以激发他们的学习兴趣，调动其积极性，促进他们的学习进步。
总而言之，课堂提问既是一门学科，更是艺术，教师应善于提问，及时追问。同时我们应该认识到，在日常的教学中所提的问题不管注重什么，最终的落脚点还是要回到学生，能调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体，学习的主人。让课堂的教学效率得到最充分的发挥，使学生的知识和能力得到最有效的提高。实践证明，提问在英语教学中的应用不仅可以激发学生学习英语的兴趣，融洽师生间的关系，而且也活跃了课堂气氛，拓宽学生思维空间。再者，目前使用的教材编者已经精心设计了不少有助于学生语言、思维发展的问题，教师应该充分运用这些问题，并在平时的教学中自己再设计一些巧妙的问题，这样就会取得更好的教学效果。