简论英语口语高中英语口语教学中有着不足及策略

摘要：加紧探索高中英语口语教学的新出路，培养学生的综合语言运用能力，是当前最紧迫的任务。为此，文章首先分析了高中英语口语教学存在的问题，然后深入剖析问题产生的原因，最后提出英语口语教学效果的提升对策。
关键词：高中英语；口语教学；对策
1671—0568（2013）24—0142-02

一、高中英语口语教学中存在的问题

1.缺乏口语教学的语言环境。大部分高中在英语教学过程中，依然以汉语教学为主，英语讲解为辅，语言环境的缺失以及较小的听课环境压力，导致学生过分依赖汉语教学，除了在英语课堂上被动地说英语、练习英语外，课下基本不接触英语。另外，由于英语讲解对于英语教师来说不是硬性要求，所以一部分英语教师的口语不标准，给学生学习口语带来了负面影响。而学生由于通过汉语思维学习英语，加之平时口语练习较少，导致其害怕说英语、口语不流利、语音不标准等，这些问题也在一定程度上挫伤了其学习英语的积极性。
2.教师传统授课方式的影响。目前，高中英语教师在上课过程中，习惯朗读英文课文，然后逐句分析句子结构，并将其翻译成汉语进行讲解，这种传统的授课方式导致学生过分依赖汉语教学，而轻视口语和听力的练习。此外，教师在高考制度和学校考评制度的双重压力下，将更多的精力用于钻研解题技巧，从汉语的角度去分析英语，而忽略了与高考无关的口语教学，更谈不上去创新口语教学策略与方法，从而导致英语口语教学改革之路步履维艰。
3.口语教学评价机制的欠缺。现行英语教材中缺少符合中国实际的口语训练教材，英语教师讲解的课本内容和日常生活实际区别较大，导致学生不会学以致用，而只停留在课堂上的学习和应用上。另外，随着新课程改革力度加大，口语教学虽然也引起了社会的广泛关注，但由于英语口语课程不纳入高考，最终导致口语教学趋于形式化。还有不少高中没有形成完善的口语测试标准，学生对于自己的口语水平不清楚、不了解，加之用于口语练习的时间较少，口语进步比较慢，等等，最终导致学生失去学习的兴趣和动力。

二、高中英语口语教学滞后的原因分析

1.教育制度和教学方式不科学。在高考制度的重压之下，英语分数高低是检查学生英语学习水平的唯一标尺，而教师教学水平的高低则往往通过学生的分数高低来体现。在这样的教育制度下，教师在英语教学中过多地关注解题技巧及预测考试范围，认为只有抓住教学重点且切中考题的教师才是好老师，这就导致不少高中生的英语学习成为一种形式上的哑巴英语。此外，英语教师以汉语为主的讲课方式致使学生更关注汉语讲解，而忽略英语解释，结果他们的读写能力虽有很大的提高，却不能达到流利说英语的水平。
2.高中生对英语口语存有误解。学生学习英语的方式方法不正确，把口语看作是对英语词汇、句型和语法的学习，加之不少学生将自己束缚在其创设的英语口语学习氛围中，成绩自然不会提高。最终，学生对英语口语的学习产生了一定的抵触情绪甚至畏惧心理，对英语口语教学也存有一定的认知误区。
3.教师自身英语口语基础薄弱。大多数高中英语教师都就读于国内的一些外语学校，他们接触英语口语教育培训的机会不多，且不少英语教师毕业后工作不对口，导致原有的英语口语能力退化，因而难以用流利的英语进行教学。此外，不少高中学校由于缺乏一定的资金投入，难以引进相应的英语口教学设备，这也是英语口语教学效率不高的主要原因之一。

三、提高高中英语口语教学效果的对策

1.更新教育理念，创新评价机制。英语教师在开展英语口语教学的过程中，要摈弃传统的“以教师为中心”的教学模式，而应坚持“以学生为中心”的英语教学模式，在讲解英语内容时，可以采用多种手段，如演讲、话题讨论、主题辩论、角色扮演等，促使学生英语学习积极性的不断提高。此外，还要革新学生英语学习的终结性评价机制，建立一种有利于激发学生学习英语兴趣的形成性评价机制，将所有学生调动起来参与和体验英语口语教学的趣味性，从而促进其英语学习的积极性和主动性。
2.营造语言环境，创新教学方法。英语口语教学的最佳办法是，“用英语去解释英语”，即英语教师在开展口语教学过程中，要尽可能采用英语组织教学，避免夹杂一些汉语进行教学，从而为学生学习英语口语创设条件。此外，还要将课堂训练和课外活动有效结合起来，可以通过举办英语角、英语晚会，组织英语演讲辩论赛，开展电教化教学等手段，为学生创造多样化的英语口语交流环境。最后，还要变革传统的英语口语教学方式，将英语口语教学中心由教师转向学生，实现英语口语教学过程中学生话语时间的最大化，并正确处理英语口语课堂教学过程中师生话语时间的有效分配。
3.激发学习动机，减轻焦虑心理。英语口语教学需要激发学生的学习兴趣，并充分调动学生学习的积极性和主动性。为此，可以改变传统的学生评价机制，从多个角度着手激发学生的学习兴趣，如：丰富英语课堂教学内容、加强师生之间的互动频率，等等，逐步实现学生英语能力的提升。此外，还要让学生学会主动开口说英语，可找一些学生比较熟悉的话题进行讨论，允许他们就选择的话题发表各自的看法，容许犯错误，并引导其认识到羞于开口是学习英语口语最大的障碍，以激发学生开口说英语的兴趣，从而主动参与到英语学习的交流与体验中。
参考文献：
王敏.浅谈如何完善高中英语口语教学[J].教育教学论坛，2011，（12）.
孟范英.影响高中生英语口语的情感因素及对策研究[D].鲁东大学，201

2. 摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com