研讨把握好如何把握好中学物理新课改要求学士

摘要：课程在学校教育中处于核心地位，教育的目的、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是教育改革的核心内容。中学物理新课程改革使得中学物理的教学内容，教学方法和教学理念均发生了很大的变化。本文结合教学实践，拟从对新课程改革的认识，正确定位知识的掌握和探究知识的能力的主次，如何从改变传统的教学方式方法来适应新课程改革三方面来谈谈自己的认识和体会。
关键词：课程改革； 过程教学 ；创新能力 ；思维转向 ；发散思维
作为基础教育工作者的中学物理教师如何调整自己的教育观念，改变传统的教学模式，培养学生的创新意识与创新能力，适应新课改的要求是我们每位基础教育工作者首先要认真面对的问题。

一、转变思想观念

初次接触和使用新教材，给人的最大感觉就是知识点分散，知识零乱，系统性差，教学中总担心源于：论文范例www.618jyw.com
学生不能形成系统的知识体系，因此总不免要按照老的观念和方法去要求学生，结果是老师和学生都感觉还不如直接用老教材来得轻松。我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到的是物理学中有哪些主要内容，想到物理学的学科体系和教学的逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识，哪些知识是中学生生应该学习的、哪些能力是应该训练的等等，在这样的思维模式下设计我们的课程和教学，忽视了对学生这个主体的关注。通过近两年的学习摸索使我认识到，新课改要得以全面落实首先要在思想认识上得以转变，思想是行为的前提和基础，只有思想到位了，才有行为的自觉跟进。中学教育是基础教育，是为未来的社会和人的发展奠定基础，培养学生的情感，促使其全面发展。因此物理教师应具备正确的学生观和科学的育人观，关注学生的主动性、潜在性和差异性。教学必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生想学、愿学、乐学。通过教的方式和自我培养的途径，让学生学会学习，培养学生的自主学习能力，这是教学成败的关键，也是学习成功的关键。教学需要教给学生知识，但更重要的是授予学生学习的方法。现行的新教材不再那么强调知识和系统性和知识的深度，而更在乎获得知识的过程，学习能力的培养，这种能力对于他们将来的终生学习更为重要。

二、正确定位知识的掌握和探究知识的能力的主次

新课改要求从学生被动接受知识向主动获取知识的转化，从“授人以鱼”向“授人以渔”转换，培养学生的综合能力。这意味着物理教师在教育教学中找准自己的位置，改变传统的教育观念，由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，意味着教师要从讲台上走下来，变单纯的课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，彼此形成一个共同体，并在这个共同体中起着特殊的作用，学生在自主观察或讨论时，教师要积极的去观察，仔细倾听，真实感受学生的所为、所思、所想。并对学生的学习给予指导。不断创设有利于学生思维发展的教学情境，激发学生的学习兴趣，起到促进教学进程和学生发展的作用。三年来我带了一个实验班，从初二开物理一直跟到现在的高一年级，进入高一后转为成都七中的网络教学班，实践证明，教学效果是明显的。

三、改变教学方式和方法

新的课程标准要求教学中关注学生的发展。教师要改变过去那种一言堂的教学模式，在授之以“渔”的同时，要和学生共同在“渔”的过程中体会快乐感和成功感，新教材依据新课标的内容和建议设计了多种方式的活动，如试一试、做一做等。要求物理教师认真解读新课标提出的各个教学目标，认真分析理解三维目标在教材中的体现，深刻领会教材的编者在教材上设计每一项内容、每一个活动的出发点和意图，如何体现新课标中的各个知识目标，注重全体学生的发展，改变物理学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能，结合自己教学实际，创造性的进行教学。努力实现物理教学的四个转变：

(一)由重视结论的教学转向重视过程的教学

重视结论的教学过于强调知识的直接作用，导致学生死记硬背、解题乱套公式，形成“高分低能”的趋势。而重视过程教学是注意培养学生的观察、思考、分析、概括能力的途径。要适当设计一些情境展现的问题，激发兴趣，引导学生把物理概念和具体情境进行有机结合。因此重视探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、分析、猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养学生创新精神的能力。如在讲声音的特性时，为了让学生理解什么叫音调？什么叫响度，在课堂上让学生把塑料直尺压在桌边，调整尺子伸出桌面的长度，用手拨动尺子，用耳仔细听发出的声音差别，并用眼仔细观察尺子上下振动的快慢，让学生体会到音调高，通俗点说就是声音尖细，音调低就是声音低沉，沉闷。同时学生通过观察还发现音调和振动快慢的关系，从而很自然地引出了频率的概念。再让学生用不同的力度去拨动尺子，学生马上说：“拨动的力度越大声音越大”，在引导学生观察尺子上下振动的幅度，从而引出振幅的概念，学生马上就说：“振动的幅度越大声音越大”，并告诉学生这里所说的声音大小就是响度，并很自然地得出了响度和振幅的关系。通过这样的教学，使学生在短时间内掌握了“音调”、“响度”、“频率”、“振幅”四个比较抽象的概念的物理意义，同时对“音调”和“响度”也有了很直观的认识。这样的教学模式充分发挥了学生的主体作用，学生学得轻松，学习效率明显地提高了，而且也培养了学生的探究能力。

(二)由重视知识积累转向重视引导科学探究

知识积累是人类文明延续的基础，但仅仅依据知识积累是远远不够的，必须掌握新知识、获取新知识的方法与技能。重视探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、分析、猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养学生创新精神的能力。因此，在初中阶段引导学生学习科学探究不仅是时代对人才培养的要求，更是现代人自身发展的需要。