谈导语浅谈中学物理教学导语设计

摘 要：导语是授课前的启发、诱导，目的是激发学生强烈的求知和浓郁的学习兴趣，为学生学习新知识搭桥铺路，使其思有方向、求有目标、获有所新、用有所创。富有魅力的课堂导语，是创建良好课堂环境、使教学双方进入最佳角色的前奏，是教师在备课当中精心设计、艺术构思的结晶。
关键词：趣味性；情感性；针对性；概括性
俗话说：“好的开始是成功的一半。”教学实践也证明了这一点，导入很好，就能吸引学生，唤起学生的求知，因此，课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。成功的导语，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的布景；也有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
因此，导语设计得好，就能使这堂课先声诱人，引人入胜，从而激发学生学习物理的浓厚兴趣，增强学生渴求知识的强烈欲
望，同时也为授课的成功奠定了良好的基础。形式是为内容服务的导语的设计必须以教学内容为依据。因此导语设计要遵循以下几个原则：
一、趣味性
“兴趣是最好的老师”，兴趣往往是学习的先导，有了兴趣，教学就有了动力。这类导语用诙谐幽默、机巧睿智的个性化语言来导入新课。其特征是引人发笑，其实质是激发学生的学习兴趣，使学生逐步进入学习状态。导语要能引起学生注意像磁铁一样地吸引住学生，设计得巧妙有趣的同时要经常变换导语形式，不要千篇一律、思想陈旧，要勇于创新。
二、情感性
“动之以情，晓之以理”，教师要感动学生必须先感动自己，这样设计导语才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，让学生找到情感共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
三、针对性
导语设计要针对教材实际，学生的思想实际和知识实际，才能有的放矢地满足学生的需要。往往一些教师在上课开始时就夸夸其谈了一系列与课文无关的内容，毫无针对性，结果不仅使时间浪费了一大半，而且不见成效。
四、概括性
导语只是引语，是序幕，并不是授课的主要内容。因此，导语要精练、概括，不能芜杂、冗长。应尽量避免那种没完没了的交代背景，复习概念等，而应当紧扣文题来设计导语，应当尽快进入教学轨道。
在具体的教学过程中，导语设计的方法也是丰富多彩的，我认为，以下几种设计方法在物理教学过程中还是比较实用的。

1.开门见山法

直接导入主题，没有多余的旁白，干净、利索，不拖泥带水，让人一下子进入角色。常见的有：“今天，我们一起来学习××课，请大家翻开第×页……”这样直接的导入有利也有弊，有利于迅速进入教学正题，但没有给学生思考的空间，学生容易感到“措手不及”。

2.温故知新导入法

“温故而知新”，通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。在导入新课时，可借助于与新教学情境密切相关的旧知识建立联系，从旧知识中获得对新知识的预测、想象，既能巩固旧知，克服遗忘，又能让学生自信百倍，去学习新知，进而产生学习的兴趣和动力。比如在学习向心力这一节时，可以先复习向心加速度和牛顿第二定律的内容。根据公式F=ma自然导出向心力的表达式。这种借助新旧知识联系与内容有关过去学过的知识，不仅能唤起学生对旧有知识的导入方法，使学生有一种亲切感，增强学习的信心，而且有助于对新内容的理解深化，使学生所掌握的知识系统化，从而提高学生的思维能力。

3.故事导入法

学生在上课前的几分钟内，注意力并不是十分集中，短小精悍的故事，人人爱听，对年龄正小的中学生来说更是魅力十足。用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，讲者动容，听者动情。如此导课，不但能引起学生学习的源于：高中英语论文www.618jyw.com
兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。例如在讲解《万有引力定律》时，可以讲一个趣闻：“美国阿波罗飞船在飞行中，导航员通过无线电和儿子通话。儿子问他谁在驾驶飞船飞行？”他回答到：“我想可能是牛顿。”于是，学生的兴致一下被调动起来，好像置身于飞船中，与牛顿一起驾驶飞船。

4.演示实验导入法

为了创设物理情景，教师讲课之前要做演示实验，让学生感到既不可思议，又十分有趣。学生的注意力自然就集中到研究对象上来。例如，在讲解自由落体运动这一节时，把金属片，小羽毛，小玻璃球等，放到玻璃管里。把玻璃管倒立过来，观察这些物体下落的情况。把玻璃管里的空气抽出去，再把玻璃管倒立过来，再次观察物体下落情况。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解。

5.多媒体导入法

目前，多媒体教学为现代化教学注入了一股新的气息，走进了全国各大城市、乡村的中小学，它具有独特的优越性，多媒体教学将声、像、文结合，打破了教室四十五分钟的时空限制，创设了一个崭新的物理教学审美时空。这些是学生特别喜闻乐见的形式。使学生乐于主动地去学习新知识。例如，利用安培分子电流假说解释磁化现象和去磁现象时，借助多媒体模拟实验就可以清楚地说明问题的本质。又如“楞次定律”教学的实验，如配以多媒体模拟，直接模拟外磁场、感应电流产生的磁场、感应电流，从而能更形象、更方便地研究它们的关系，从而帮助学生归纳出楞次定律。
总而言之，导语设计千姿百态，各具特色。对一个物理老师来说，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。好的导语应该通过以上多种多样的方法使整个课堂如行云流水，让学生真正爱上物理，让学生真正体会到“物理学”的神妙境界。
（作者单位 安徽省萧县师范学校）