试析如豹尾结课当如豹尾

摘 要：一堂好课也应追求凤头猪肚豹尾，给学生强烈的冲击，强化成深刻的记忆，形成绕梁余音……为此我做了些探索，现分享如下：

一、诗意式结尾；二、思辨式结尾；三、深情式结尾；

四、留白式结尾。

关键词：豹尾； 诗意； 思辨； 深情； 留白 1006-3315（2013）07-015-001
古人（元代文人乔吉字梦符）作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮；“猪肚”是说文章内容要像猪肚那样内涵丰富，充实、有内容，不要泛泛空谈；“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健，余音绕梁，三日不绝。
我窃以为一堂好课也应追求风头猪肚豹尾，尤其课之结尾，是课堂教学的最后一个环节，其时间位置的独特性，决定了这一环节开始的时候，必然是教学目标达成之时，学生情感积累到一定程度之时。正如滔滔江水即将入海，马上就要结束它浩荡的行程进入更壮阔的境界。是让学生领略更美的风景，还是就此打住？显然，应该推波助澜，引向纵深，而不是戛然而止，草草收兵。课之结尾可以概括总结，浓缩精华，提纲挈领，构建知识体系；可以利用一节课所有的积淀，蓄势成新的，给学生强烈的冲击，强化成深刻的记忆，形成绕梁余音……
为此我做了些探索，现分享如下：

一、诗意式结尾

很多散文语言优美、感情真挚，本身就是一首动人的诗歌。例如朱自清的写景抒情散文《春》《绿》，为了让学生再次受到情感的熏陶，再次概括升华文章，我喜欢把文章改写成诗歌，也喜欢把这个任务交给学生，让他们在剩余的两三分钟里自己来做一回小诗人，过把瘾。于是课堂上经常出现这样的场景：教室里只有朗诵的声音和着音乐在流淌，学生的眼光无一例外地注视着朗诵者，那目光里有赞叹，也有沉醉震撼！下面就是学生在《绿》中寻章摘句后写下的诗行：
初见你时，我完全惊诧了，你花花花花的欢快招引着我，
你白而发亮的神采着我。
你那溅着的水花，晶莹而多芒；轻风起来时，点点随风飘散，
俏皮地钻进我们温暖的怀，再也寻你不着。
柔嫩跳动的你呀，我多想用手拍着你，抚摩你，
鲜润明亮的你呀，我多想掬你入口，吻你。
醉人奇异的你呀，我多想张开两臂将你环抱。
我不禁惊诧了，我的“女儿绿”，你是我的骄傲。
此举深深地影响了学生，很多学生效仿行动起来读诗写诗，一时间课堂内外诗意盎然！

二、思辨式结尾

《错过》《成功》《学问和智慧》等议论文闪烁着思辨的光辉，能启迪智慧，催人奋进。我就牢牢抓住这种契机，精心设源于：论文范文网www.618jyw.com
计结尾。例如《错过》结课时，我就这样说：刘心武对待“错过”，一是习惯，二是品味；含笑对“错过”，却最终把握住最关键最美好的。同学们必定也有大大小小的错过，也肯定有不同的见解，虽然大家年龄不大，对“错过”的认识却也能丰富多彩，富有个性，请你记叙一个或几个有关错过的小故事，从中生发你的独特体验，好不好？后来学生的习作中就有学生这样写道：吃一堑长一智，从那以后，凡是我喜欢的东西，我都会细心地放好，类似这样的事，直到现在都不再发生。也有同学说：错过了昆承的我辗转反侧、夜不能寐，情绪低落到极点。可是我最终在蹉跎嗟叹中猛醒：新的一天又过去了！我定下了三年之约，三年后我们省中见。现在把许多游丝妄想杜绝后，省却了无限闲烦闷，反而心情明朗开来。错过是另一种得，信矣！
又如《成功》结课时我会引导学生：冰心认为“成功的花浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”；爱迪生则觉得“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”；季老也肯定地说：成功等于天资加勤奋加机遇，其中尤以勤奋最为重要。三位成功人士不约而同地看好勤奋在成功中举足轻重的地位。可是我们周围也有很多勤奋的人，为什么他们就没有成功呢？请就你学习的成功体验中谈谈看法。习作中很多学生认为光勤奋是不行的，或者说可能会减缓成功的步伐，成功需要方法提高效率，成功需要快乐高涨情绪。（这是我根据学生观点提炼的）看来学生结合自己的学习生活实际有了思辨的思维，光亮的智慧。

三、深情式结尾

在教一些叙事抒情散文如《往事依依》《背影》《我的母亲》等时，我喜欢在课的结尾抒发浓郁的深情，表达无限感恩的心。在《往事依依》的课的结尾，我则带领学生一起动情地吟唱起了我们市一中的校歌：你是高山，我就是森林崛起；你是波涛，我就是风帆添翼……让学生的情感得到了升华。
而在《背影》的结尾，我则摘录了几位网友在父亲节写下的心语与同学分享：
中学时代读朱自清先生的《背影》，不曾有什么深刻的感触，而今重读《背影》，觉得好象先生写的就是我父亲，每展读一次，眼泪便滂沱一次。感动之余又觉得兴许天下父亲大都相似，有山一般巨大而深沉的爱。 ——作者：渐觉一叶惊秋
第一次知道父亲节是在去年，听起来似乎很可笑，一个人在这世上生活了19年后才知道居然有一个父亲的节日，然而若不是A的提醒，恐怕今年我将会忘记这个节日，这听起来似乎又很可悲。
——作者：小草被遗忘
当同学沉浸在深深的爱的氛围，思绪翩飞，情感激动时，我乘势要求同学也给自己起个网名，也对父亲说说心里话。

四、留白式结尾

在苏轼的《记承天寺夜游》一课结尾，我抛出一个探究性问题：有人说苏轼在才俊辈出的宋代，在诗、文、词、书、画等许多方面均取得了登峰造极的成就，是中国历史上少有的文学和艺术天才。你同意这种说法吗？请你查阅有关资料，证明你的观点。这样结尾处所留的空白必然引起同学探究的兴趣，从而更好更全面的了解作者及其作品、情感，滋养对中国传统文化的兴趣和热爱。
《范进中举》一课的结尾，我做了如下设计：范进这个痴迷醉心科举的54岁老秀才终于登堂入室挤进了举人老爷的行列，艰难地踏上了仕途。可是等待他的又会是什么呢？他的命运真的从此能发生改变，家人也能鸡犬飞升吗？请同学发挥想象力，说说自己的看法。可是我对学生的回答却不置可否，只说了一句：去读《儒林外史》吧，那里有你意想不到的结局或是与你雷同的结局。学生的胃口被吊起来了，事后还和我个别讨论原著结尾的合理性呢。
“编筐编篓，全在收口”，其道理同样适于一节课的结尾。一节课的收尾虽只有短短的几分钟，却是见高下之细节处，却是培养学生能力之关键处，所以切忌虎头蛇尾。