阐述士官信息化条件下士官教育院校结合部队实际办学深思

【摘 要】用兵之法，教戒为先。人是军队战斗力的决定因素，士官教育院校是培养士官的摇篮。本文着眼于士官教育院校如何贴近部队实际需求培养胜任信息化条件下的新型士官人才，从指导思想、教学内容、教学手段、教学方法等方面阐述了笔者对于士官任职教育的思考。
【关键词】信息化 士官教育 部队实际
1006-9682（2012）12-0111-01
士官教育具有鲜明的实践性和应用性，它强调在目标上要紧紧围绕岗位需要，在课程体系设置上侧重培养岗位适应型人才能力的需求，在学习过程上要立足于使受训者的学习、工作融于一体，突出培养解决岗位任职领域实际问题的能力。部队需求体现在战斗力上，和平时期更多的体现为演习、训练等军事任务的顺利完成。军校教育和部队需求相互依存、相互促进，一方面军校教育源于部队需求，反之又依靠军校教育指导规范。因此，士官教育与部队实际紧密结合，遵循了现代军校教育教学的基本规律，更是信息化条件下部队战斗力生成的有力保障。

一、信息化条件下士官教育的指导思想

作为承担士官教育的院校，必须有强烈的责任感和紧迫感，紧紧跟随信息化发展的需要，跟随部队实际，围绕提高部队战斗力生成这个中心，抓住人才建设这个根本，努力在士官教育教学实践中为部队培养适应信息化战争需要，胜任岗位任职的技能型素质全面的军事人才。首先，院校需要站在全局高度明确办学理念，贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近作战任务，明确办学方向。其次，院校需要积极把握信息化战争的特点和规律，寻找士官教育和信息化建设的结合点。第三，院校需要创新办学渠道，加强与部队的交流及合作，参与部队的训练和演习，把士官教育与部队建设、课堂与岗位、训练场与战场连接起来。第四，院校需要拓宽信息交流渠道，加强与军队及地方高校、科研机构的协作，以综合集成之法，育综合素质之才。

二、信息化条件下士官教育的教学体系

提高部队战斗力是军事士官教育教学的导向。当前，部队的军事任务、人员素质、编制体制、武器装备等始终在随着时代的发展而变化，迫切需要军事士官教育教学课堂紧紧与部队的训练场相衔接，聚焦部队训练的最前沿。因此，深入到部队实际任务中，及时跟踪掌握装备和技术变化的新情况，及时进入课堂教学，是士官教育教学的重中之重。

1.教学内容向信息化渗透

把信息化作为深化教学内容改革的主线，尤其注重坚持教学内容与信息化技术发展同步，把世界新军事变革带来的新理论、新技术、新装备、新战法和新训法融入教学，例如在基础军事理论教学中突出信息化，在军事专业技能训练中突出信息化，增加复杂电磁环境理论教学，增强教学内容的先进性和前瞻性，逐步构建起信息化教学内容体系。

2.课程设置向信息化拓展

按照信息化战争对士官学员能力素质的新要求，对课程设置、学时安排重新进行优化整合。应以信息化建设为杠杆，努力实现专业性与综合性、层次性与衔接性、现实性与前瞻性、规范性与自主性、理论性与实践性的统一，精选必修课、扩展选修课、多开讲座课，重新梳理、整合、设置现有课程。加强对信息化战争和部队信息化训练等热点、难点问题的研究，充实主干教材的信息化内容，构建与士官教育相匹配的新型课程模式。

3.教学手段向信息化提升

现代高新技术的快速发展，为创新教学手段提供了可能。应运用各种先进的现代技术改革教学手段，结合部队实际为实现士官教育信息化提供技术支撑，促进教学质量的快速提升。
构建一体化教学训练系统。加强教学训练场地建设，加强专业教室、虚拟实验室和数字化图书馆等建设，为教学训练提供信息化的物质保障。结合专业教学进程，加大模拟器材研制力度，加强系列模拟训练软件开发，实时生成各种模拟训练环境。充分运用现代技术利用校园网络拓展其功能，实现教学网络化、可视化和远程化，为信息化教学提供资源丰富、功能完善的教学平台。

4.围绕能力提升，创新教学方法。

教学方法需要考虑士官教育的目标，适应士官学员的实际情况。从目前来看，士官教育教学的对象大都具有多年的部队任职经历，但有相当数量是非专业士官改行来接受培训的，文化水平也有较大差异，因此士官教育必须针对士官学员层次多样化的特点，着眼于提高其履行岗位职责的工作能力，采取灵活多样的教学方法。如：分班式教学，针对受训者在任职经历上存在的明显差异，分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及性培训，现任班重在提高性培训；专题式教学，打破原有教学框架体系，有针对性地选择重点内容实施专题教学，突出重点，快速生成工作能力；启发式教学，实施“问题互动”式教学方法，积极引导学员发现问题、思考问题和解决问题，全面形成“学为主体、教为主导”的互动过程；开放式教学，建立士官教育教学的实践点，组织培训对象在实际岗位上见习调研源于：免费论文www.618jyw.com
、代职锻炼，形成士官教育教学与部队实际工作之间的良性循环。
士官教育教学内容是由其在部队岗位的任职需求决定的，其必然是多层次、多方位的，因而要求各类士官教育教学机构，必须根据自己所担负的具体培训任务，着眼于以岗位任职能力培养为主轴，大量加强实践性教学和训练环节，着力增强培训对象的实际岗位任职能力，本着“实用管用”的原则，跟踪当前部队实际工作中普遍关注的重点、难点问题，努力把最新的训练和经验成果引入教学一线，使受训者所学知识既紧贴部队实际，又超前于现有水平，切实学有所长、学有所用，回到部队能够发挥实效。
参考文献
1 杨骥.作战部队士官培训研究[D].中国人民解放军信息工程大学，2005
2 杨涛、孙军伟.士官任职教育现状及对策分析[J].价值工程，2011（11）