试议英语浅议如何将情感教学渗透于中学英语教学中

【摘要】本文简要阐述了情感态度和情感教学的含义和基本前提。结合初中英语作文教学实际，探讨了在初中英语作文教学中渗透情感教学的方法。
【关键词】情感教学 情感态度 英语作文教学 方法 自信心 评价

1.问题提出

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。英语课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂效率。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。初中英语教学中的写作是英语教学中的重头戏和难点。学生突破了写作关，学习兴趣自然而然就日益浓厚，学习英语的热情就会高涨。而在当前的中学英语写作教学中，教师的教学重点基本上都放在了语言知识写作结构和技巧方面，却没有考虑到培养学生正确的情感态度，以致形成了"听到写作学生心烦"的现象，教师也怕，因为难批改、要花费很长时间、消耗很多精力但是收效甚微，因此中学生的写作能力一直止步不前。写作成了英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语教学中严重滞后。所以英语教师应努力培养学生的英文写作兴趣，调动他们写作的积极主动性，使学生树立自信心，克服英语写作中的困难，提高写作水平。

2.实施情感教学的基本前提

2.1 创设宽松和谐的课堂情景

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课堂教学是师生的情感交流。教师在课堂教学中如果处处关心和爱护学生，进行化的班级管理，把学生摆到主人翁的地位，不体罚或变相体罚学生，学生就能亲近老师，更有利于师生间的沟通，即所谓：亲其师而信其道。也正如前苏联教育学家捷尔斯基说："谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"教师在语言和心理上缩短与学生的距离，能正确地引导和控制与学生的关系，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的和谐发展。
成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐互动的课堂气氛。教育过程中教师要创造融洽、温馨的学习气氛，这样的气氛要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，公平、公正地对待每一位学生。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽的师生关系才能使学生在愉快的气氛中积极主动地探索知识，努力钻研，才能取到事半功倍的学习效果。

2.2 改进教法，体验成功

成功是青少年心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都期待得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在英语学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，树立自信心。自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。教学时，每位教师应有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。教师对学生应始终坚持多方引导，培养学生自主学习和处理问题的能力，让他们体验成功，增强学习动力。

3.如何在初中英语作文教学中渗透情感教学

3.

1.联系学习、生活实际，激发学生的写作热情

生活和语言是唇齿相关的。在教学中，要力求选择学生身边熟悉的事物，从课本中的生活常识和实际出发，使学生认识到英语学习和生活实际是紧密相连的。新课标指出，英语课程资源包括英语教材以及有利于学生综合语言应用能力的其他所有学习材料。教师应以情感为目标，有效地利用课程资源，引发学生积极的情感体验。《仁爱初中英语》教材的内容涉及社会生活的各个方面，包括教育、体育、娱乐、环境、动植物、饮食文化、风土人情、自然灾害，慈善机构等等，体现了人与人、人与自然、人与社会的关系。丰富多彩的话题，新颖的语言材料为学生的写作提供很好的范文。
3.

1.1 朗读，背诵和仿写范文

语言学习离不开写作，书面表达是中考的重点和难点，也是英语教学的重点和难点。朗读和背诵是写作的基础，多读、多背好文章、好句子，能为书面表达打下基础。朗读和背诵是提高学生口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。大量的、广泛的朗读和背诵能丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景，加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感。 "熟能生巧"是古训，同样适用于英语写作。指导学生背诵全篇课文或课文中较好的段落，对提高写作能力大有益处。通过大量的背诵，学生就会感悟领会，融会贯通。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"就是这个道理。朗朗上口而后铭记在心，长此以往，就能言语有章，行之有法。通过大量的诵读，积累丰富的词语、句子，英文写作也就得心应手，经过日积月累，最终培养学生"用英语思维"的能力。
3.

1.2 改写或复述课文

改写和复述是行之有效的写作训练方法。复述是建立在熟悉掌握课文内容基础之上的，目的是训练学生的口头表达的能力。在训练初中生写作的教学实践中，可以采用改写人称、改写时态、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。如果学生写出的英语作文符合英语语言的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，他们的写作情绪就会高涨。
教师还可以根据教材中的阅读文章，设计一些问题让学生回答或者提供一些关键词（key words），然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。
教师应根据学生的实际水平和课文的难易程度布置写作任务。这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。

3.2 课堂小组讨论，合作完成写作

合作学习是学习者在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务的学习途径。合作写作能提高学生的智商。课堂教学中教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，经常开展讨论、交流和合作学习等形式，培养合作精神，让大家共同提高。在讨论中，学生的学习情感得到了充分的发展。比如在教完有关饮食与健康的文章后，我们可以放一段唐老鸦暴饮暴食的录像，提出问题：Can we eat like that ？ How to eat healthily to keep fit？ 组织学生小组讨论，探讨并交流写作思路，学生们相互研究、探讨，相互讨论、切磋，相互启发、引导，相互影响、带动，在这一合作过程中他们相互激励、互通有无、优势互补，能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动。教师应帮助学生乐观并评价自己的外语学习能力，给予学生积极的暗示，引导学生参与合作学习，帮助学生树立写作自信心。
渐渐地，学生的主观能动性会得到很大的加强，对习作的评价能力也得以提高，使得每写一篇文章便有一次收获与提高，学得扎实而轻松。
参考文献
义务教育《英语课程标准》，北京师范大学出版集团，2011年