探讨小学数学数学文化在小学数学教材中呈现研究任务书

教育是一国繁荣富强的保证，小学数学作为小学基础课中的重中之重，成为新课改中的重要主题。数学文化的研究是近几年来较为活跃的一个方向，要将小学数学的研究层面由理论的方向转向实际操作的层面，将数学教材与数学文化进行一个整合，加强小学数学的教学效果与学生的学习能力。

一、数学文化理论

数学文化是指数学作为人类的一种独特文化，以内容、思想、方法以及语言四种不同的形式组成现代文明。加强对这四个方向的认识，有助于在小学数学教育中数学思维能力的提高。教材作为进行教育传播的主体，起着将数学文化进行传播的重要任务。我国在2001年以后采取广泛的新课纲改革，打破了“一纲一本”的传统教材使用模式，出现了人教版、苏教版以及北师大版等多种版本的教材。每种版本都有自己的独特优势以及特色，笔者以所在学校数学教材作为分析的基础，通过课程层面重点探讨了数学文化在北师大版小学教材中的体现。

二、数学文化呈现

北师大版的小学数学教材中，整个教学内容分成四个板块，包括数学史的介绍、数学知识的概述，数学在生活中的应用以及生活常识和信息等，这部分的完美结合提升了小学生的数学应用能力。将数学的历史按照时间发展顺序进行呈现，有利于小学生了解数学的发展过程，也使其对奇妙的数学产生了兴趣。数学知识的概述是每一册教材的核心，是进行数学基本知识的介绍。数学在生活中的应用以实际生活中随处可见的例子截取了相关片段进行分析，以贴切的展现形式进行数学知识的表达。

(一)呈现方式多元化

儿童正处于智力飞快发展的阶段，运用多形式的教材内容模式可以提高学生的学习兴趣。例如，在北师大版的小学二年级数学教材中，每一个单元通过不同的教学内容呈现了数学文化。在第三单元的方向与路线中，通过对不同方向的掌握加深小学生对于地理位置的感觉，加强生活中运用数学解决自己的实际问题能力。第七单元的认识图形中，教师可要求学生自备数学小工具，将塑料做的小棍，进行各种图形的拼接工作，通过实际动手能力掌握数学图形，形成一定的图像思维意识。第九单元的统计这一课中，对于学生的抽象思维能力要求较高，学生需要在教师的带领下，深入了解有关统计表格阅读的基本知识，并形成自己总体与部分的思维观念。在第五部分的小栏目中，有七个小游戏以及一个数学故事，可用游戏的方式加深学生对于数学的理解。小游戏是进行三位数的读、写以及记录的方式，富有可玩性。而数学故事则是通过连环画的形式出现，在连环画中进行提源于：毕业论文www.618jyw.com
问，通过学生在图画中找到相应的数学信息进行解答，符合学生的心理特点。

(二)选取素材简单化

小学生的逻辑思维能力处于发育的阶段，进行抽象思维的能力较弱。因此，在小学的数学教材设置过程中，应以常见的素材作为教育的蓝本。例如，水果以及小动物等新鲜活泼的素材，容易激发学生的兴趣。又如，在北师大版第三册小学数学教材中，通过分苹果的小游戏体现竖式除法的精髓以及应用。第一次做除法是让小学生体会除法的抽象思维，第二次做除法游戏是了解除法中余数的概念。在盘子中放二十个苹果，问学生每盘放四个，可以放几盘？每盘放六个，又可以放几盘？通过形象的游戏教学的模式，使学生深刻地理解除法的概念和含义。同时，对于一些数学名人以及数学背景故事也要通过简单易懂的方式进行加工处理，这样才符合小学生的逻辑思维能力需要。

(三)呈现语言浅显化

小学生的语言能力基础较为薄弱，在日常的教材编写过程中，应以简单易懂的短句进行。例如，在北师大版的小学二年级教材中，开篇便以编者与读者小朋友的对话，带我们进入了数学思维分析的阶段。智慧老人说：你喜欢数学吗？数学世界很精彩。淘气说：我喜欢用数学知识解决日常生活中的问题。笑笑说：我喜欢各种各样的美丽图案。机灵狗说：嘻嘻，真有趣！小朋友，你喜欢哪些数学学习活动？与同伴说一说。这一册的两个对话的主题就是：数学世界真精彩，数学真有趣。教师可以利用这样一个主题，在开学初的第一节课和学生进行对话。每一册的对话都有自己相应表达的主题，以提示数学的文化，提高小学生的数学思维以及逻辑思维能力。
三、结论
小学数学作为儿童逻辑性思维起步的学科，正得到人们越来越广泛的关注。结合儿童的心理发展特点，以呈现内容多元化、表达语言浅显化、选取素材简单化的三大形式进行小学数学教材的编写。这种编写形式以生动活泼的案例分析以及实践操作的模式得到了广大小学生的喜欢。对数学文化在小学数学教材中的呈现模式进行一个详细的分析，有助于广大教师更好地掌握教材的脉络，为提高自己的教学水平以及学生的理解能力打下了良好的基础。
（责编 黄 晓）