研究办学中外合作办学学生管理中有着不足题目

【摘 要】学生管理工作是中外合作办学体系中的重要实践环节，可以说无论设计多么完善的合作办学教学模式，制定多么科学的教学大纲，最终都是要由以学生为主的载体来完成各个教学环节并对效果加以体现，通过问卷的形式在国际教育学院广大在校合作办学项目学生中调查反馈结果分析可以看出目前对外合作办学学生管理工作中主要存在的问题。
【关键词】 中外合作办学 学生管理工作 主要问题
学生管理工作是中外合作办学体系中一个非常重要的环节，可以说无论设计多么完善的合作办学教学模式，制定多么科学的教学大纲，最终都是要由以学生为主的载体来完成各个教学环节并对效果加以体现，所以，对中外合作办学项目学生的日常管理尤为重要，通过本次以问卷的形式在国际教育学院广大在校合作办学项目学生中调查反馈结果分析可以看出目前对外合作办学学生管理工作中主要存在下述几方面的问题：

一、对外合作办学项目学生状况及特点分析

谈到学生管理，首先一个问题是应该充分了解学生群体的特点及心理状况。从合作办学项目学生来源特点可以看出，相当一部分学生是出于以下几种动机而报考的中外合作办学项目：一是为了能出国，来这里是为了学好外语；二是为了毕业后有较好的就业出路；三是对国际化教学模式感兴趣；四是学生家长希望可藉此渠道达到出国的目的而做主为学生填报了志愿。这反映了部分学生对学校以及合作办学项目不够了解，对专业认识肤浅，对学习的艰苦性准备不足，对出国以及毕业后的前景盲目乐观，学生的这些心态如果不及时调整，就很难适应学校以及外方课程的学习。另外这些学生的家庭背景也具有源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
一定的共同性，一般来说家庭经济条件较好，不仅能够负担起昂贵的学费，同时一些家庭还具备了为学生提供较好的学习和生活环境，不少家庭有能力提供学生出国留学的费用，这些因素也促使某些学生对社会的态度以及处理问题的方式具有消极的一面，一些学生追求较高档的生活消费，互相攀比，追求安逸与舒适，缺乏艰苦奋斗和刻苦学习的的精神。一些学生自我意识强，做任何事情都以自我为中心，想做什么就要做什么，自制能力差，生活懒散，导致课堂出勤率偏低，学习成绩较差。基于上述因素，对外合作办学的学生管理工作难度巨大，目前的管理手段相对单一。

二、合作办学机构对于合作办学项目学生管理工作的认识存在误区

有些学校认为对外合作办学项目学生管理工作只要确保教学工作安全有序就可以了，学生管理工作的重点主要放在了如何使学生外语能力达到外方要求以及如何千方百计让学生出国学习等方面，认为学生只要按时出国就完成了工作任务，从而忽略了学生思想政治教育工作，忽视了学生内在素质的培养，对学生综合素质的养成显然是非常不利的。另一方面，有的学校把对外合作办学项目的学生管理工作完全等同于普通办学的学生管理模式，在对外合作项目的学生管理工作的理念、内容、方式等方面简单的套用传统的学生管理模式，直接由校团委，学生处负责全面的学生管理工作，这种方式在合作办学发展初期无疑是可行的，但是随着合作办学规模越来越大，项目学生越来越多，外方课程在三、四年级时引进越来越广泛的背景下，缺乏针对性与创新性。传统的学生管理工作模式这时已不适应对外合作办学这种具有自身特点的办学体系的发展，学生管理工作在教学多元性、国际化的潮流下呈现出一定程度的不适应甚至混乱，管理工作的效果不明显。

三、目前对外合作办学学生管理体系结构不尽合理

目前国内高校学生工作通常采用科层式的组织结构，实行二级管理、纵横结合、网络式运行的方式，学校以学生工作部牵头，协调团委、宣传部、教务处等部门开展工作。在二级院系设立党总支副书记负责学生工作，实行二级管理，领导和管理学生工作。对外合作办学项目二级学院学生工作往往也是直接套用这种结构。这种结构模式不尽合理：首先，学生工作专业化特征不明显。学生工作按行政职务划分，不按工作职能划分。学生工作者的工作任务按学生类别和人头数分配，不按工作职能分工，对学生工作队伍的管理存在忽视专业化导向。第二，不利于学生工作的国际化。在教育发达的西方国家，许多高等学校学生工作大都不采用科层式组织结构，对外合作办学项目学生工作间接的受到这种结构的制约。上述因素也增大了国内对外合作办学项目学生管理工作的难度。

四、西方国家不同的价值观影响学生思想，使学生管理工作难度加大

学生的思想政治工作面临的挑战集中体现在中外合作办学中，发达国家借助其在语言和信息技术方面的优势，在输出其高新技术和先进管理经验的同时，也会输出其资本主义社会固有的意识形态、价值观念等。由于学制的特殊性，中外合作办学项目的学生都要学习国外课程，西方文化还会对这些学生的思想观念形成直接冲击。青年学生正处于思想活跃期，极易受各种思想观念的影响，学生在接触外国教师授课期间，很难兼容中西方教育理念，中外政治、经济和文化观念上的差异对学生管理工作的冲击很大。传统的思想教育方法、学生管理干部的素质都面临新挑战，这也使学生管理工作难度加大。

五、对外合作办学学生管理工作起步晚，积累沉淀不足

我国中外合作办学始于20世纪80年代初，到20世纪90年代初，随着国内外高等教育的对外交流与合作日益频繁，我国中外合作办学事业迅猛发展。据不完全统计，2000年在中国的中外合作办学机构有450余所；到2002年已上升到600余所，到2006年年初全国中外合作办学机构和项目已达1300个左右。可见，中外合作办学事业在短短10年间发展迅猛。但是，由于中外合作办学是一种全新的办学模式，办学时间短，发展过于迅速，学生管理工作方面还没有形成较为成熟的理论作支撑。中外合作办学也没有现成的经验可以借鉴，只能参考普通高校学生管理的模式，在其基础上摸索并逐步形成自己的实践经验，因而中外合作办学学生工作缺乏理论指导和实践经验。
总结：
作为一名现任教育工作者，针对中外合作办学项目中存在的各种问题，通过实践发现问题并解决问题，为我国新兴的教育形式的完善做一些贡献，本着这一目标，下一步将更努力的研究可行的解决办法和措施。
参考文献
从战略高度研究中外合作办学[J].上海教育
张慧，曹清.试论中外合作办学的政策目标与执行偏差[J].科教文汇（上旬刊）.