浅议营造高中语文和谐课堂营造之对策初探设计

新课程改革高屋建瓴地提出学生学习主体地位的观念，要求我们高中语文教育是全面提高学生的语文素养的教育。因此，我们的语文教学中要注重和谐课堂氛围的营造，和谐师生关系的创设，教学内容与社会生活、学生体验紧密联系的和谐教法。下面谈谈语文课堂教学中和谐课堂营造的策略和对和谐课堂价值的思考。

一、吃透课改精髓，准确定位角色

新课程标准是对传统教学模式的革新，这是一种潮流，更是人才培养的必然选择。因此，我们教学工作者，特别是高中语文教师一定要接受挑战，抓住机遇。在执行课改中，我们要不断努力提高自身素质，改变传统思维观念，在确立学生学习主体地位的同时着力培养个性化学生，努力提升教育素养和能力。
教师不只是教育教学的执行者，而应是组织者、引导者，我们要传播学生必须具备的语文知识，更要引导他们自主学习，在合作探究中提高能力和水平。在课堂教学中，我们应该是参与到学生的学习当中，与学生一起分享各自的思想与想法，从而在共同学习中，互动的发展。因此，我们要降低身份，和学生保持平等关系，注意开放式开展课堂教学，在充分发挥学生积极性、主动性中，扮演好主辅的角色。如教学活动中，可以先征询学生的意见，精选学生感兴趣的或是自主学习和合作研究存在疑难的教学内容，结合学生学习情况，对教学内容进行拓宽、拓深，从而创设既能调动学情，又能提升学生能力的课堂教学。

二、注重人文教育，强化平等意识

我们的高中语文教学是带着镣铐跳舞，一方面，必须面对应试的急功近利的实利性教育，另一方面我们要改变中学语文中人文价值、人文底蕴的丧失的现象。在教学活动中，要改变老师是“传道授业解惑”之人的观念，不必强求自己在学生的面前高深莫测。否则，在课堂上，我们使劲浑身解数，从课本到课外，从国内到国外，从古到今，讲的口干舌燥，精疲力竭；而学生听的一脸崇拜，却没有自己的思考与发现，于是，他们成为了路边鼓掌的人。
可见，我们要让学生在课堂中，有自己的思维，让语文课堂成为真正学生的课堂，让他们在一些人文性很强的篇章中自己发现。如《我与地坛》这篇散文，语言优美，情感真挚，不妨让学生自己说说该经典美文的优美之处。让学生读读、找找第一部分体现地坛景物的特点，思考其是如何体现地坛“荒芜但并不衰败”的。于是，我们便从中感受作者的感悟：死是一件不必急于求成的事。明白地坛的景物使得作者有了面对遭遇的苦难打击，不再摘自：学生论文www.618jyw.com
逃避、颓废和自伤，坚定活下去的勇气。
另外，在学习屈原、司马迁、李白、苏轼、辛弃疾等等大家作品时，让学生反复吟咏，教师和学生一起探讨几个高质量的问题让他们自己去感悟作品中的人文之美。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》学习时，在学生懂得知人论世之后，就和他们一起讨论该词用了哪些典故，分析作者用这些典故的各自目的、好处就可以了。只要平等地与学生沟通，积极引导他们去感受人文之美，那么，我们的课堂即使带着镣铐，也能舞姿翩翩。

三、关注生活体验，激发创造思考

我们在语文课堂教学中，要让学生联系自己生活和所学的知识储备。在联系生活，让他们感受和谐课堂的魅力，从而激发学生的潜能，拓展他们的思维空间。如《祝福》中祥林嫂多次重复叙述阿毛的故事，如果我们身边也有这样的人，你怎么看待呢？从而，从多层面理解祥林嫂这个“没有春天”的底层劳动妇女的悲哀，从而深刻理解小说的主旨。再如李密《陈情表》学习时，让学生寻找资料，在理解课文基础上思考李密反复强调孝亲和不肯奉诏仕晋原因。学生会从李密对祖母的一片真情中认为他是真心孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。而我们让学生结合背景：晋武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族之心，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策，因此，他征召李密有着其政治用心。而作为蜀汉旧臣的李密不可能对故国没有情感，而他也目睹了司马氏以屠杀篡夺的实情。因此，我们可以多角度探讨其“不从皇命”的动机。据此，可以让学生联系当今实际，谈谈我们应该怎样辩证地看待李密《陈情表》中所反映的“孝”的思想？思考中年演员吴秀波的母亲住在敬老院，且入住已超过两年，而吴秀波说这是尊重母亲的选择。那么，这是不是真“孝”呢？于是，我们明白“孝”维系人与人之间关系的观念之一，是对老年人担负起赡养的义务。而吴秀波称的“孝”具有着现实意义，因为，现实中有在谈恋爱时，女孩子会把“家中无老人”看成了仅次于“拥有房子”那样的优越条件。这些问题的解决，让我们同学能够更好地认识教材内容，同时，激发他们去思考和形式创造性的思维。
可见，我们要营造和谐的语文课堂，就要精心设计问题，努力创设教学情景，从教学的操纵者转变为教学活动的积极参与者，和学生进行交流，并适时引导，从而激发学生的潜能，拓展他们的思维空间，让他们成为能独立思考的有思想的人。如此的和谐课堂，必将让学生个性得到发展并形成终身受用的能力。
参考文献：
谢亚萍.如何构造高中语文和谐课堂[J].快乐阅读，2011，（09）.
刘海燕.高中语文生态课堂的建构[J].语文教学与研究，2011，（29）.
（袁书春 江苏省洪泽县第二中学 223100）