简论浅析浅析网络环境下高中生不良心理倾向纠正与干预措施结论
更新时间：2024-01-28
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摘要：在当代的网络环境下，面对高中生日益凸显的不良心理倾向，教师应首先全面了解网络环境对高中生造成了哪些不良影响，其次强化干预措施，纠正高中生的价值倾向，使他们能以健康的心理和良好的精神面貌去应对未来的学习、工作和生活。
关键词：心理教育 网络环境 高中生 心理干预
1672-1578（2013）04-0186-01
随着近年来互联网在我国的迅猛发展，在新时期，计算机网络已成为了人们工作、学习和生活的必备工具。互联网促进了社会进步，提升了生产效率并拉近了人与人之间的距离，然而互联网也为社会带来了一定的负面效应，这尤其体现在对青少年的心理影响方面。在网络时代，许多青少年沉溺于网络世界，一些充斥着、暴力的不良网站严重危害着青少年身心健康，甚至毁掉了他们的未来。高中生正处于心理成长的关键阶段，探索网络环境对他们的影响是每一名教师的责任和义务，而在当前，制定纠正与干预措施已刻不容缓，更是每一名教师亟需面对的重要课题。
1 网络与高中生心理发展的关系
网络为什么会影响高中生的心理健康？网络与高中生的心理发展存在着哪些关系？要解答这些问题，我们需从两个视角进行探究。
其一是探究高中生的心理特征。在高中阶段，学生的心理特征主要体现在两个方面：一是率性的思想意识，对于生活，他们并没有深刻的体验，更没有经历过大的挫折，这造就了他们刚强的个性，自我意识增强，进而具有强烈的自我表现；二是求知欲旺盛，面对多元化的网络信息时代，急于探索新事物的心理使他们在学习和生活中更加的草率，诚然求知欲中包含了探索新事物的因素，但也包含了对异性强烈的了解心理。
其二是探究网络的特征。在信息时代，现实中的竞争已逐渐的向网络世界蔓延，而在竞争环境下，网络表现了以最大限度满足人们心理需求的这一特性。虚拟环境使人们的内心准则和社会规范的制约性大大削弱甚至不复存在，网络源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
为人们提供了一个以最少代价换取最大自由感和快乐的平台。
由此可见，高中生的心理特征是以需求为核心，而网络则是以满足为重点，在现实与网络的交错中，网络正满足了高中生在现实中的心理需求，并由此而影响了高中生的心理发展。
2 网络环境下高中生不良的心理倾向
在网络环境下，高中生的心理产生了偏移，网络满足了他们大多数的需求，受此影响，高中生的不良心理首先体现在对网络的依赖感。他们在网络世界感到充实，而与此对应的是，离开网络他们会感到颓废、沮丧，对现实生活感到失望，并由此而扭曲了人格，甚至产生倾向。其次，自由的网络世界与处处受到约束的现实世界形成了极大的反差，高中生会将网络中的率性进一步在现实生活中体现出来，凡事任意而为，追求一种无拘无束的生活，表现出了精神与现实世界的脱离。再次，本身高中生就具备强烈的自我意识，具有刚强的个性，而在网络暴力的刺激下，高中生在现实生活中处处以自我为中心，在造成严重暴力倾向的同时，他们的心胸也逐渐变得狭隘，拉帮结伙、打架斗殴，甚至导致犯罪。最后，网络电影、网络文学和网络潜移默化的影响了高中生的道德观，导致校园中的早恋现象突出，严重影响了高中生的学习和生活。
3 对高中生不良心理的纠正与干预措施
纠正高中生的不良心理倾向是一项系统工程，教师需具备极大的耐心和制定科学的干预措施，诚然放任是不可取的，而一味的批评教育也可能会适得其反，进一步激化高中生的逆反心理。
对于教师而言，我们应当首先明确介入干预措施的预期目标，即：要让学生通过网络获取知识，使学生建立起对不良网络的抵抗能力，让学生认识自己的责任，并树立正确的道德观、人生观和价值观。
其次，教师需为学生建立一条宣泄情感的通道，要深入了解高中生的心理特征，介入高中生的心理发展，实现与高中生的心灵对话。例如，高中生具有强烈的自我表现，那么教师就应为每个学生创造表现自己的机会。在教学过程中，教师可让学生们说出自己的特长，并定期组织活动让学生们发挥特长。此外，教师还可根据学生们不同的特长组建数个活动小组，如音乐组、舞蹈组、绘画组等等，每组设立组长，让该组开展对自己特长的研究，教师参与其中，并定期与其他班级进行交流互动，转移学生们的注意力，为学生们创造一个可宣泄情感、发挥特长的平台。再如，教师组织学生们更多的开展课外活动，如一起郊游、野炊、看望孤寡老人、或帮助某一同学解决生活难题，等等，教师将自己充分的融入到学生群体中，建立与学生之间的友谊，并以此为契机向学生们展示自己的长处，对学生们形成影响，展现教师的个人魅力，从而使学生乐于对教师倾诉情感，乐于与教师共同分享生活中的乐趣，最终实现与学生之间的心灵对话。
此外，以目标来引导学生也是开展心理干预措施的有效策略。这需要教师首先了解学生的人生目标是什么，如有的学生的人生目标是当一名作家，那么，教师需要与学生共同分析当作家的前提是什么，需要落实哪些要素。首先最基本的是写作能力，而应当如何提升写作能力？这可作为学生的短期学习目标，让学生围绕如何提高写作能力来开展学习。当学生经过一个阶段的学习后发现自己切实提高了写作能力，即表明向着自己的梦想已迈进了一步，从而认识到梦想并非遥不可及，并感受学习乐趣与从网络中获取乐趣之间的反差，如此循环渐进，使他们渐渐摆脱对网络的依赖，继而步入到学习的正途中来。
4 结语
对于高中学生来说，网络是一把双刃剑，既有利于学生成长的一面，又有影响学生心理健康的一面。而作为一名高中教师，我们应以最大限度开发网络的教育功效，并采取一切干预措施消除网络对学生的不良影响。只有这样，我们才能为学生们创造一个优良的网络环境，并以此为平台，帮助学生积累更多的知识，使学生在信息化时代下健康的成长。
参考文献：
周洪静. 网络使用状况对高中生心理健康状况的影响研究[J]. 中小学心理健康教育，2010，（5）：15-18.
何巧玲. 积极心理学视域下高中生网络心理障碍教育探究[J]. 中小学心理健康教育，2012，（9）：42-43.c
关键词：心理教育 网络环境 高中生 心理干预
1672-1578（2013）04-0186-01
随着近年来互联网在我国的迅猛发展，在新时期，计算机网络已成为了人们工作、学习和生活的必备工具。互联网促进了社会进步，提升了生产效率并拉近了人与人之间的距离，然而互联网也为社会带来了一定的负面效应，这尤其体现在对青少年的心理影响方面。在网络时代，许多青少年沉溺于网络世界，一些充斥着、暴力的不良网站严重危害着青少年身心健康，甚至毁掉了他们的未来。高中生正处于心理成长的关键阶段，探索网络环境对他们的影响是每一名教师的责任和义务，而在当前，制定纠正与干预措施已刻不容缓，更是每一名教师亟需面对的重要课题。
1 网络与高中生心理发展的关系
网络为什么会影响高中生的心理健康？网络与高中生的心理发展存在着哪些关系？要解答这些问题，我们需从两个视角进行探究。
其一是探究高中生的心理特征。在高中阶段，学生的心理特征主要体现在两个方面：一是率性的思想意识，对于生活，他们并没有深刻的体验，更没有经历过大的挫折，这造就了他们刚强的个性，自我意识增强，进而具有强烈的自我表现；二是求知欲旺盛，面对多元化的网络信息时代，急于探索新事物的心理使他们在学习和生活中更加的草率，诚然求知欲中包含了探索新事物的因素，但也包含了对异性强烈的了解心理。
其二是探究网络的特征。在信息时代，现实中的竞争已逐渐的向网络世界蔓延，而在竞争环境下，网络表现了以最大限度满足人们心理需求的这一特性。虚拟环境使人们的内心准则和社会规范的制约性大大削弱甚至不复存在，网络源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
为人们提供了一个以最少代价换取最大自由感和快乐的平台。
由此可见，高中生的心理特征是以需求为核心，而网络则是以满足为重点，在现实与网络的交错中，网络正满足了高中生在现实中的心理需求，并由此而影响了高中生的心理发展。
2 网络环境下高中生不良的心理倾向
在网络环境下，高中生的心理产生了偏移，网络满足了他们大多数的需求，受此影响，高中生的不良心理首先体现在对网络的依赖感。他们在网络世界感到充实，而与此对应的是，离开网络他们会感到颓废、沮丧，对现实生活感到失望，并由此而扭曲了人格，甚至产生倾向。其次，自由的网络世界与处处受到约束的现实世界形成了极大的反差，高中生会将网络中的率性进一步在现实生活中体现出来，凡事任意而为，追求一种无拘无束的生活，表现出了精神与现实世界的脱离。再次，本身高中生就具备强烈的自我意识，具有刚强的个性，而在网络暴力的刺激下，高中生在现实生活中处处以自我为中心，在造成严重暴力倾向的同时，他们的心胸也逐渐变得狭隘，拉帮结伙、打架斗殴，甚至导致犯罪。最后，网络电影、网络文学和网络潜移默化的影响了高中生的道德观，导致校园中的早恋现象突出，严重影响了高中生的学习和生活。
3 对高中生不良心理的纠正与干预措施
纠正高中生的不良心理倾向是一项系统工程，教师需具备极大的耐心和制定科学的干预措施，诚然放任是不可取的，而一味的批评教育也可能会适得其反，进一步激化高中生的逆反心理。
对于教师而言，我们应当首先明确介入干预措施的预期目标，即：要让学生通过网络获取知识，使学生建立起对不良网络的抵抗能力，让学生认识自己的责任，并树立正确的道德观、人生观和价值观。
其次，教师需为学生建立一条宣泄情感的通道，要深入了解高中生的心理特征，介入高中生的心理发展，实现与高中生的心灵对话。例如，高中生具有强烈的自我表现，那么教师就应为每个学生创造表现自己的机会。在教学过程中，教师可让学生们说出自己的特长，并定期组织活动让学生们发挥特长。此外，教师还可根据学生们不同的特长组建数个活动小组，如音乐组、舞蹈组、绘画组等等，每组设立组长，让该组开展对自己特长的研究，教师参与其中，并定期与其他班级进行交流互动，转移学生们的注意力，为学生们创造一个可宣泄情感、发挥特长的平台。再如，教师组织学生们更多的开展课外活动，如一起郊游、野炊、看望孤寡老人、或帮助某一同学解决生活难题，等等，教师将自己充分的融入到学生群体中，建立与学生之间的友谊，并以此为契机向学生们展示自己的长处，对学生们形成影响，展现教师的个人魅力，从而使学生乐于对教师倾诉情感，乐于与教师共同分享生活中的乐趣，最终实现与学生之间的心灵对话。
此外，以目标来引导学生也是开展心理干预措施的有效策略。这需要教师首先了解学生的人生目标是什么，如有的学生的人生目标是当一名作家，那么，教师需要与学生共同分析当作家的前提是什么，需要落实哪些要素。首先最基本的是写作能力，而应当如何提升写作能力？这可作为学生的短期学习目标，让学生围绕如何提高写作能力来开展学习。当学生经过一个阶段的学习后发现自己切实提高了写作能力，即表明向着自己的梦想已迈进了一步，从而认识到梦想并非遥不可及，并感受学习乐趣与从网络中获取乐趣之间的反差，如此循环渐进，使他们渐渐摆脱对网络的依赖，继而步入到学习的正途中来。
4 结语
对于高中学生来说，网络是一把双刃剑，既有利于学生成长的一面，又有影响学生心理健康的一面。而作为一名高中教师，我们应以最大限度开发网络的教育功效，并采取一切干预措施消除网络对学生的不良影响。只有这样，我们才能为学生们创造一个优良的网络环境，并以此为平台，帮助学生积累更多的知识，使学生在信息化时代下健康的成长。
参考文献：
周洪静. 网络使用状况对高中生心理健康状况的影响研究[J]. 中小学心理健康教育，2010，（5）：15-18.
何巧玲. 积极心理学视域下高中生网络心理障碍教育探究[J]. 中小学心理健康教育，2012，（9）：42-43.c
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