探索科学实验小学科学实验教学中不足及深思学术

[摘 要]：在小学科学教学过程中，科学实验是学生获得科学知识、验证科学知识并积累科学经验的重要方法。然而，在国内的小学中，其实验教学无论是在实验的目的性上，还是在实验延展的主动性上，抑或在实验方法的科学性上都存在各种各样的问题，这就需要广大教育工作者加强对这方面的教学研究，使教学方法得到优化，并积极的对学生进行引导，改变教学策略等。
[关键词]：小学科学 实验教学 问题及对策
科学实验一直都是学习科学课程的主要教学方法，其对学生的动手能力、动脑能力以及创新思维的培养上都有着非常重要的作用。实验教学方法随着新课标、新课改的深入也在发生着变化，已经由程序化、模式化逐渐向自主式、开放式发展了。我们在新理念的引导下，虽然进行了一些新的尝试，但由于经验不足仍旧出现了一些问题，本文旨对这些问题进行分析并探究其解决之策。

一、小学科学实验教学存在的问题

(一)对《科学》教育目标不明确

虽然新课改已经实施了很多年，但是很多教师与领导的教学观念仍旧十分落后，在心理给科学的定位仍旧是“副课”。有些学校虽然将《科学》列为毕业必考科目，但那也只是以应试教育的方法去教授，对其并不重视。而且科学课的老师基本都是由其他科教师兼任的，繁重的工作让教师根本没有精力和时间将科学较好，教师们最为重视的仍旧是“主课”，每周三节的科学课很少有能上足的。所以在小学科学实验教学中，最为严重也最为明显的就是教师对科学的不重视问题。

(二)专业实验教师与管理员严重缺乏

上文也有提到，小学中的科学课基本都是由数学或语文教师待上的，即使有专任教师，也基本都是无法胜任语文或数学教学的教师来担任的。所以，在科学知识方面，教师自身的功底就差，再加上许多教师都是未经过正规培训的，在理念、能力和适应性上都存在着很多问题，基本都是不知道如何开展实验教学的。至于实验、实验器材的管理人员同样都是让稍有经验的教师兼任的。

(三)教学硬件设施严重缺乏，无法正常进行教学

在科学教学方面，大部分的学校都不具备相应的实验室，即使设有实验室，其中的设备也是非常简陋的，基本上都是只能看却无法使用的。而那些有实验室，并且实验设备也能使用的学校，其中的实验器材虽然都能使用，但是数量并不充足，并且基本都是老旧器材，实验器材很难符合现行教材中的实验要求。此外，因为《科学》教材是循环使用的，因而致使很多学生都只能共用教材。

(四)学生学习态度不严谨及对学习没有兴趣

由于没有高素质的教师来指导具体实验，学生在实验教学过程中，基本上都是为了好玩才听的，并没有明确的目的性，而且在课堂上散漫、随意，每次大费周章的上课，却对学生实验操作能力的培养没有任何帮助，教学效果几乎可以忽略不计。时间久了，学生与教师对实验课就都失去了兴趣，将其抛之脑后也就不足为奇了。

二、对小学实验教学问题的思考及对策

(一)明确《科学》教育目的，转变教育观念，全面实施素质教育

如果要想让实验教学摆脱这种名存实亡的状态，首先要做的就是彻底的改变现有的教育观念。无论是教育部门、校领导还是教师们，都要转变自己的思想，要对《科学》重视起来，多组织师生进行一些与实验教学、操作方法等方面的活动，并且在《科学》的检测中加入实验操作题。尤其是学校的教导处，必须按照相关标准将科学课的课时上足。每一名教师都要抛弃“主课”和“副科”的教育观念，要有所有科目同样重要的意识，教师们无论专职都要具备敬业爱岗的精神，认真对待每一个科目、每一堂课，让学生的能力能够得到全面的培养。

(二)加强师资队伍的建设，逐步配备配齐专任科学教师和实验管理员，满足师资需求

要想将小学科学教育的质量提升上去，其首要条件就是加强对师资队伍的建设。所以我们一定要加大培养力度，对他们的科学理论知识和教学能力进行培训，争取打造出一支高素质的科学教师队伍。如今我国的各级教育主管部门都开始对科学教师进行各种形式、内容的培训，这是一种非常好的措施，只要在这样的基础上继续加大培养力度和范围，就一定能够让现有的师资能满足科学实验教学的要求。除此之外，各个师范类或其它开有相关专业的院校，在对学生进行培养时，也应适当的向科学专业倾斜了，这样才能为逐渐老化的科学教师队伍注入新鲜血液。

(三)增加科学教育经费的投入，改善教学条件

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了确保课程目标都能够实现，小学的科学教学设备必须配齐，必须保证能够和教材内容及教学目标所要求的相符。要做到这一点主要分四步：第一步就是要逐步的建立起，符合教学要求的高标准的实验室；第二步就是要保证每一种的器材数量都能满足实验教学的要求，并且要保证器材能够得到及时的更新；第三步就是投入大量资金，逐步建立起较为完整的生命世界，让学生们有一个能够近距离观察的生态基地；第四步就是要建立起完善的教材循环使用制度，保证人人都有教材使用。所以，上级教育部门应该增加对教育的投入，政府财政也应该适当的向教育倾斜。只有教学环境、设施得到了保障，教师才能轻松的教，学生们才能高兴的学。

(四)激发学生科学探究的热情，调动学生的实验兴趣

科学其实是一项充满想象、充满思考、充满问题和神奇的活动，它对任何人其实都有着巨大的吸引力。但是因为种种问题，在如今的小学科学课堂中基本看不到科学的迷人魅力，没有生动有趣的教学情境，面对深奥难懂的科学知识，学生们很难对科学产生兴趣。而此时就需要学校和教师为学生创设良好的学习环境了，对于教材中的实验，每一个都应该努力设法去做，对于处于好奇心最旺盛的年纪的小学生来说，无论是演示实验还是自己动手实验，都能充分的调动起他们的兴趣。学生们总是对未知的一切充满好奇，即使你进入教室时只是拿了一盒火彩或一瓶水，他们都会激动不已。由此可见，实验课对于学生们来说是多么的向往，所以科学教师应该克服一切困难，认真上好每一节课。即使某些实验无法在实验室完成，教师也可以组织学生到自然中去观察、去实验，着同样能让学生对课程充满期待和好奇。
总结：综上所述，提高小学科学实验教学效果的方法有很多，只要身为教师能够在教学过程中多多关注学生们的想法，不断的对其进行正确的引导、积极的评价并适时的给予肯定，让学生能够愿意去学习，并且能从主动学习中有所收获，我们的教学就是成功的。
参考文献：
杨汉兵.小学科学实验教学中的问题探究[J].课程教学研究，2012（05）.
陈小军.小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学：教师，2011（11）.