中学生文学鉴赏能力培养探 讨

中学生文学鉴赏能力的培养是语文教学的重要目的和任务，随着语文教学改革的深化和发展，已越来越受到人们的重视。强化对学生的审美教育，提高文学鉴赏能力，不仅可以影响学生的思想、感情和意志，还可以指导他们整个人格的发展，由于文学鉴赏教育主要是通过审美手段来进行的，所以语文课的美育任务就显得突出而集中。语文课不同于一般艺术欣赏课，它自身的特性要求必须通过语言这一媒介来感知美、鉴赏美、创造美。那么，如何在阅读教学中培养学生的审美能力呢?本文以文学鉴赏能力的内涵为切入点，客观地分析了传统语文教学中，对鉴赏能力培养不足的现状，初步探讨了培养中学生文学鉴赏能力的意义及提高学生文学鉴赏的途径，根据中学生文学鉴赏的基本心理过程，本文鉴戒和发扬阅读教学的优秀传统，结合语文教学实践规律，设计了多种教学方式，依据不同层次的同学鉴赏能力及鉴赏水平的差异而采取了适合学生特点的课堂练习模式，通过教学实例，力图建立适合评价中学生文学鉴赏能力的标准，及提高鉴赏能力的有效方法。【关键词】：文学鉴赏鉴赏能力培养初探
【论文提纲】：内容摘要(中、英文)2-6引言6-7第一章文学鉴赏能力的内涵及培养中学生文学鉴赏能力的意义7-111.1文学鉴赏能力的内涵7-81.1.1什么是文学鉴赏7-81.1.2文学鉴赏能力的内涵81.2培养中学生文学鉴赏能力的意义8-111.2.1提高文学鉴赏能力是语文教学的重要目标8-101.2.2培养文学鉴赏能力,适应未来发展需要101.2.3文学作品的阅读需要一定的鉴赏能力10-11第二章传统的语文教学忽视鉴赏能力的培养11-122.1教学观念落后,语文的审美功能得不到实现11-122.2文学鉴赏缺乏科学指导12第三章文学鉴赏的心理过程12-163.1艺术感受阶段13-143.2审美判定阶段143.3寻索玩味阶段14-16第四章根据文学作品鉴赏的心理过程,探索培养中学生文学鉴赏能力的途径16-244.1艺术感受阶段的教学16-184.1.1精心设计课程导论,引发学生阅读鉴赏的兴趣16-174.1.2默读文章,指导学生把握文学意象174.1.3反复品味文章语言,提高语言理解能力17-184.2审美判定阶段的教学18-204.2.1驱谴学生的联想与想象18-194.2.2创设情境,引导学生进入作品艺术境界19-204.3寻索玩味阶段的教学20-244.3.1采用比较教学,多角度、高层次鉴赏作品20-214.3.2开展作品讨论活动21-234.3.3开拓阅读途径,培养阅读创新能力23-24第五章常用的五种文学鉴赏教学法24-335.1情景感受教学法24-255.2比较阅读教学法25-275.3歧异讨论教学法27-305.4意象创造教学法30-325.5艺术形式转化教学法32-33第六章中学生文学鉴赏能力的评价33-386.1文学鉴赏能力评价指标及理论依据33-356.2文学鉴赏能力的等级标准35-376.3评价学生文学鉴赏能力的方法37-38小结38-40参考资料40-43后记43