论衔接浅谈新课标下初、高中物理教学衔接

随着新课程改革的逐步深入，物理教学取得了很大的突破和发展。但在教学中发现一些中考物理成绩优异的学生升入高中后却出现了物理学习适应不良现象，甚至升入高中不久即有弃“理”从“文”想法！与学生交流中很多学生反映高中物理一听就懂，一用就错，一放就忘。对学生升入高中出现物理学习障碍归结为“高一物理难，难就难在初高中物理衔接出现的台阶”。为此，笔者做了大量地调查、实践、研究，得出自己的一些体会和感悟。

一、初中物理教学现状

(一)学生的学习态度和新课程理念存在着差距

新课程核心理念要求我们面向全体学生，实行全民义务教育。而在普及九年义务教育中，不可避免有相当一部分学生的学习态度不端正，学习基础相当薄弱，可以说有的同学连基本的数学运算能力都不具备。那么，在课堂教学上，只能要求这部分同学不干扰别人的学习活动，至于能力方面更不敢提起。

(二)考试评价制度改革和学生认识方面存在差距

初中物理现状使物理学在初中生心目中的地位下降，不如以前中考物理占90分时的地位那么重要，现在物理只要考上85分，上“A”就可以，这无疑对能力较好的学生在认识上带来相当大的误导，让他们安于现状，不思进取，造成初中物理教师有意识提高能力训练，却不能很好地贯彻于课堂教学中。毕竟学生更多的是关注语、数、英这三个科目。

(三)教师实际教学和新课标要求还存在一定差距

物理新课标已经颁布好几年了，但真正能静下心来认真学习新课标的人不多，更多的是靠听报告，讲座来认识它，在备课按照老一套，最多参考教学教师用书，取课标中的某一部分，没有一个整体概念，没有大局观，就出现顾此失彼，各自为战的现象，由于理解的片面性，造成课堂混乱，进而影响老师课改的信心，让课改停滞不前。
鉴于以上几种现实问题，当初中学生进入高中学习时，就会不可避免给高中物理老师教学带来更多困难。

二、高一物理教学存在的三点困难

1.初战失利，四面楚歌；对于习惯于初中基础知识考查的高一新生来说，首先思想上准备不足，其次能力要求准备不足，特别是高一物理用到运用数学工具解决物理实际问题的能力，更是由于教材的关系，造成学生上课时一头雾水，这样第一次按照高中物理实际要求的考试，只能让更多的人流下“伤心的眼泪”。使家长领导质疑高中物理教师教学能力。
2.不务“正业”，顾此失彼；由于第一次考试成绩的现状，让高中物理教师意识到高初中的要求差距太大，让学生无法很快适应。特别是高中五种能力培养，并不是在短时间之内就可以完成的，是需要过程的，而必备的全面知识才是能力培养的根本保障，如语文的审题、语言理解和表达，数学的计算等等，还有一部分物理中借助于数学，而数学还没进行教学，如三角函数、向量等。但高中物理本来课时就不足，要再停下来补充一些其他科目的知识确实勉为其难。
3.畏难而退，两极分化；由于初中考试的一帆风顺，造成学生低估了物理学科难度，而现实又是如此残酷，让学生产生畏难情绪，如果这时老师又不加以引导，就会让学生错误认为高中老师的教学方法不如初中老师，在情感上感觉不到老师的关心和指导。其引起的后果是放弃物理学习，造成老师的地位受到冲击。其在学生中的威信而因此大打折扣，其任教班级的两极分化现象只会愈演愈烈。
对这些实际现状和困难，作为初中物理老师而言，明确该做的有哪些工作，才能更好促进高初源于：论文格式范文模板www.618jyw.com
中物理衔接和谐发展。

三、对初中物理教学的几点建议

(一)初中物理教学应有意识为高中物理学习做好“接力棒”的工作

新课程理念要求老师在传授知识的同时，应该着重、着眼于学生的素质的培养。这就是要求初中物理教学中要把握好两个方面：一方面是要传授一定的物理基础知识；另一方面要激发学生的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。同时在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看本质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，分析问题，学会深入地思考物理现象的内在规律。

(二)转变观念、关注学生的“渔”

大多数初中老师在课堂教学中，采用面面俱到的封闭式讲法，把各种可能的想法都给学生讲到。对学生非常耐心，按部就班，一点一滴的给学生讲，好像母亲哺育幼小的婴孩，非常细致。其实这不利于启发学生的思维，严格地讲，把什么问题都解答的老师并不是好老师，真正的优秀教师应该是注重学生的学，强调学习的过程与方法，使学生学会学习。充分利用初中物理材料图文并茂的特点以及“加油站”、“信息窗”、“迷你小实验”、“探究点拨”等栏目，让学生观察和阅读，让学生实验探究，分析处理生活中的实际问题，真正起到授人以“渔”的作用。从而培养学生的自学能力，观察实验能力，抽象思维能力以及分析和解决问题的能力。

(三)利用课外兴趣小组，拓宽学生的知识面

课外兴趣小组活动是新课程标准下课堂教学的重要组成部分，它能培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。初中学生在动手完成各种小实验、小制作、小发明的过程中，往往学习高涨，思维敏捷，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。老师充分利用学生这一特点，鼓励学生做好课本中小实验、小制作，把书本知识和实践动手结合起来，引导学生利用物理知识进行小发明解决生活中实际问题，让学生积极主动学习更多的课外知识，达到了拓宽学习知识面的目的，为高中物理学习奠定了扎实的基础，正如古人所说“润物细无声”。
总而言之，虽然初高中物理衔接存在一定的困难，但只要众多的物理教师能够认清现状，转变观念，认真钻研初、高中新课程标准，在理念上同新课程理念保持一致，有意识做好初高中物理教学衔接，让学生从思想和行动上认识到物理学科的重要性和艰巨性，那么，所有的问题最终都将迎刃而解。