于漪语文教育思想及教学方式探讨

于漪是当代语文教育界著名的教育改革家。她从教五十余年,形成了自己独特的语文教育思想体系和教学艺术体系,这些都对语文教学有重要的鉴戒意义。于漪著作等身,可研究的领域十分广阔。本文选取了于漪的语文学科性质观:“工具性与人文性的统一”及语文教育目的观:“教文育人”,从动态的角度深入探讨了于漪的语文教育思想的产生根源和发展情况。此外,本文还创造性地构建了于漪的教学模式——超越模式。并通过对超越模式的构建,系统分析了她的教学艺术,着力体现了于漪在教学上的自然神韵。通过对于漪的语文学科性质观、语文教育目的观及其教学模式的研究,展示了于漪在语文教育、教学方面最有价值的三种突出贡献。这样,一方面从深度和广度上拓展了研究于漪的空间,从理论上揭示了她教学的本质因素;另一方面使人们更加深入地熟悉了于漪科学的教育思想和教学的科学规律,为我国语文教育事业的发展提供了参考。【关键词】：于漪教学模式语文学科性质语文教育目的
【论文提纲】：绪论8-13第一章众里寻她千百度——于漪的语文学科性质观13-23第一节:回顾:教学大纲中语文性质观的轨迹13-14一、1956年的教学大纲13-14二、1963——1992年的教学大纲14三、1996——2000年的教学大纲14第二节:探索:于漪对语文学科性质的熟悉14-17一、语言的工具性15-16二、语言的人文性16-17第三节:定位:工具性与人文性的统一17-23一、时代性的人文熟悉17-19二、工具性与人文性的统一19-20三、语文科学定位的价值20-23第二章一片冰心在玉壶——于漪的语文教育目的观23-33第一节:教文育人观的内涵23-26一、教文育人观的理论构建23-25二、教文和育人的统一关系25-26第二节:教文育人观的发展阶段26-29一、全面育人27二、素质育人27-28三、人文育人28-29第三节:教文育人观的价值取向29-31一、人与社会的统一29-30二、个性与共性的统一30-31第四节:教文育人观产生的基础31-33一、对民族传统的纵向扬弃31-32二、对相关学科的横向鉴戒32-33第三章非在蕊萼,骨中香彻——于漪的语文教学模式构建33-52第一节:模式的辨解33-35一、模式的含义33-34二、模式与模式化34-35第二节:于漪教学模式存在性论证35-38一、通过教研双方论证35-36二、通过模式本质论证36-37三、通过模式谱系论证37-38第三节:于漪教学模式的构建38-41一、于漪教学模式构建的目的38二、于漪教学模式的特点38-39三、提炼关键词39-41第四节:超越模式的描述41-50一、于漪教学活动中教与学的关系42-43二、教的层面关键点分析43-46三、学的层面关键点分析46-50第五节:超越模式的意义50-52一、教学理念更新的契机50-51二、具有鲜明的本土特征51-52第四章杜宇一声春晓——于漪成功的启示52-59第一节:现代教师:布满|英语教学论文|人文关怀52-54一、教师的传统角色52-53二、现代教师的角色53-54第二节:语文教育:要具有时代感54-56一、教育事业的特点呼唤时代感54-55二、语文学科的特点要求结合时代特色55-56第三节:情感因素:语文教学的血液56-59一、重知轻情56-57二、真情为道57-59参考书目59-62后记62