浅论学习积极性怎样提高学习积极性

任何一名教师都会有这样的体验：你在讲台上面讲得唾沫横飞，甚至于声嘶力竭，可下面的学生却一个个无动于衷。等到老师提问，又是姿态百出：有的一问三不知，来个静立如松；有的扭扭捏捏，未曾开口脸先红；当然也有少数能口齿清晰、大大方方地侃侃而谈者，不过这类人就像大熊猫一般稀少。
何以会如此呢？我认为这跟教师过分注重自个威严，课堂又太注重填鸭式讲解，而有意无意地忽略了学生这一主体有关。
俗语有云：“严师出高徒。”在实际生活中，许多教师开学之初就给学生们一个下马威，树立起自己的威望，让全体学生对自己是敬畏有加，不过，这样做的结果，学生多半是畏多而敬少，遇到教师唯恐避之不及。
再者，传统的填鸭式教学并未完全改变，学生并未真正成为学习的主体。教师在课堂上多是高居讲台，处于一种支配的地位，至于学生怎么想、怎么学，是他的事情。“师傅引进门，修行看各人”嘛！可悲的是大多数学生却并不知道“门”在何方。
孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生学好，首先应该让学生对你所教的知识感兴趣，在这一点上，美国电影《危险的游戏》给了我很大的启示：那位女教师在开学之初，给许多同学的作业都打上了“A”，鼓舞起学生的自信心，然后让他们努力去保持“A”。她还采取竞赛的方式，前几次予学生物质的奖励，极大地调动起了他们的学习热情。而后来的某一次，当学生再问：“老师，这次又奖励什么”时，她笑着答道：“学习本身就是对你们的奖励！”学生并没有为此哗然，而是欣然接受，因为他们对学习的兴趣已由间接变为直接了。
在平日的课堂教学上，我也努力这样做。抓住教学过程中的某个环节，我因陋就简，开展各式活动，通过多种途径来提高学生学数学的兴趣。让学生体会到荣誉的滋味，成就的感觉。
陶行知先生曾在《贺晓庄“自动学校”》的诗中写道：“有个学校真奇怪，大孩自动教小孩。七十二行皆先生，先生不在学如在。”几十年前，晓庄的孩子可以教学，今天我们仍然可以请小先生上台，让他们体味教师的苦乐，通过教来懂得该怎么学。
在教学中，我首先让学生在作业评改方面当小老师：把两班的作业互换，让学生修改别人作业中的各类毛病，并给作业打等级，写评语。学生评改后，我再收上来复评。通过复评，我发现大多数同学都改得很认真。有的还细致地推敲别人方法中的优劣，以商量的口气提出自己的建议。其次，是台上与台下互换位置。老师当学生，学生上台当老师。本学期，我试着用这一方法处理一些课堂内容，效果还很不错。虽然有的“小老师”词不达意，有的羞羞答答，更有的讲得颠三倒

四、可学生们个个热情高涨，课堂气氛比我讲授时活跃多了。

通过这样一系列活动，我发现学生与入学时比有很大的改变：其一，学生积极性提高。上课不听，作业不完成的少了；大胆发言、主动请教的多了。其二，能力增强。无论是自学能力、分析、解决问题的能力，还是口头、书面的表达能力，都得到了不同程度的提高。其三，对自我认识更全面。通过讲课、批改作业等活动，学生们对自己的水平有了更清醒的认识，不再狂妄自大也不再自卑，自轻自贱。
痛苦的学习不如愉快的学习，这是人之常情。精神愉悦有利于学生唤起潜能，拓展思路，积极探索，刻苦钻研，学而有成。
学生应该具有对学习本身意义的认识，它是最持久的学习动力源。当然，对低龄的学生来说，达到一定的认识水准有些困难，但所有令其就范的措施都是帮助他们产生学习的内在动力——对学习意义认识的手段。最初可能是诱导，告诉他们那是可以带来快乐的；之后就是教导，告诉他们那是可以帮助成才的；最后他们将在自身的动力作用下自觉地学习。在认识的基础上产生兴趣，在兴趣的驱使下努力进取，积极探索。
总之，学生是学习活动的主人，教师只有充分发挥学生学习的主动性，引导学生自己动手、动口、动脑，才能变成学生自己源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
的财富。在教学过程中，教师应该把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，何愁学生的学习积极性不能提高？（作者单位：江西省南城县第二中学）
责任编辑：方 玉