研讨识字小学低年级识字教学对策例谈

《义务教育语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。低年级识字教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，用学生喜闻乐见的方式，识字教学才可能收到事半功倍的效果。

一、在猜字谜中识字

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编字谜、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“麻”，广字头，两个木，一个胖来一个瘦。“美”，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”。“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”。“明”，太阳和月亮交朋友。“林”，两棵树，并排站。“闪”，一个人站门口。“轨”，九辆车并排走……经过不断启发，小朋友们也能编出很多字谜。如“十字翘起了小尾巴”。谜底是“七”等。孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听。这样不仅激发了同学们的识字兴趣，同时也巩固了生字的学习效果。

二、在听故事中识字

小朋友都喜欢听故事、讲故事。在识字教学中，我们可以通过语言生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“哭”时。教师边讲故事边写笔画：“一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁”。 如：学“休”时。老师讲故事：从前，有一个人他非常勤快，整天干活，有一天他终于累了，就靠在一颗大树下休息。这个字就是“休”。再如：“闻”， 有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。如学习“声”字，学生编出了小故事：有个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成了一个“撇”。然后自己跑到了变形“巴”上面，他看着这个“尾巴”，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。多么富有想象力的杰作啊！趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。

三、在编顺口溜中识字

编顺口溜是深受学生欢迎的一种学习方式，顺口溜寓知识性、趣味性于一体，能使学生积极主动地去识字。如：在教学“告”时，可以编成这样编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。结果学生也就牢牢记住了“告”字。区别“瞄、喵、猫”时，可以编成：射击要用眼睛瞄，口旁加苗是猫叫，犬旁加苗是小猫。区别“狼、娘、浪、粮”时可以编成：反犬旁，大灰狼；女字旁，老大娘；三点水，是海浪；米字旁，是食粮。这些生活化的顺口溜识记方法，学生不但感兴趣，而且记得牢固，记得轻松。又如在教学“己、巳、已”字时，学生经常把这几个字弄混淆，于是我编成了顺口溜：开口“己”，自己的“己”；半口“已”，已经的“己”；合口“巳”，巳时的“巳”。学生即使再写错，也会马上更正。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。又如“耍”字：小女孩，捉迷藏，偷偷藏在而下方。学生一听，很快记住了耍的字形，再不会把“耍”写成“要”了。一句句朗朗上口的顺口溜，让枯燥的识字教学顿时变得妙趣横生、兴味盎然。

四、在做游戏中识字

玩是儿童的天性，识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态。我在教学中，经常采用“认识同伴”、“猜猜我是谁”、“我会蹲蹲蹲”、“送宝宝回家”、“开火车”、“找朋友”、“对号入座”、“邮差送信”等游戏方法进行教学，帮助孩子们在不知不觉中快乐的学习汉字。
例如：“认识同伴”。开学初，每位同学都会自己制作一张卡片，卡片上工工整整地写上自己的姓名，贴上自己的照片，并按照自己喜欢的方式进行美化装饰。教室布置《我的新朋友》专栏，孩子们在课余时，对照照片，认识同伴的姓名。一、二周后进行竞赛，竞赛方法为比比谁认识的同伴最多，就来帮老师发本子，发出的本子越多，本领越大。获得第一名的孩子可推举为语文课代表（课代表每天轮流担任） 。
又如：“找朋友”。在教学认识带有部首“木”的生字时，我制作了“木”字部首和许多能和“木”字部组成新字的独体字卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘木’字旁，谁来和我做朋友？”跑到讲台后，另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘才’，人才的才，我来和你做朋友。”两个人把“木”和“才”组合成“材”字，然后两人握握手，一起教大家读读“材”，并告诉大家这是“木材”的“材”。认识了“材”字后，孩子们可以利用同样的方式学习“梅、柏、棍、机”等许多带有木字旁的生字。

五、在配图画中识字

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，在看似枯燥的识字教学中，我常常不失时机地让孩子们发挥自己的想象，给生字配画，让一个个静止的生字都活起来。如：在教学“跑、跳、摸、拍、端、提”一课时，孩子们运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来。又如：在教学“源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子，戴着一顶游泳帽，在方形的水池里游泳。就这样我在黑板上把“游”生动地表现了出来。通过给字配“画”的活动，不仅丰富了学生的想象力，使孩子们生动地识字，更有效地提高学习效率。
总之，兴趣是最好的老师。在低年级识字教学中，教师一定要结合学生的思维特点，实施多种教学策略，鼓励学生大胆想象，培养学生识字兴趣，鼓励学生积极参与，在快乐中学习，在学习中成长。