探讨语文教学新课程理念下语文教学新境界

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摘 要：提高中学语文课堂教学效率，达到教学新境界，要从教学实际出发，以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为教学理念，努力将课堂还给学生，让学生学会学习：让课堂成为学生表演的舞台，培养学生的自信心；老师勇于承认并改正失误，构建和谐的师生的关系；老师不耻于向学生请教。
关键词：中学语文；课堂教学；学生主体；师生关系
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“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。……圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这几句话出自韩愈的《师说》，给我印象最深的是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在求学时代，我就佩服韩老先生的这一真知灼见，毕业当了教师后，我便总想着如何去践行这一古训。
所以，这句古训一直是我进行语文教学的座右铭，更是我从事教学工作追求的最高境界。古人尚且参透了为师的道理，我身为新时代的语文教师同样深知：这个时代的语文教学呼唤平等、和谐、融洽的师生关系；呼唤推陈出新的教育理念；呼唤新鲜、高效的教学方法。所以在十几年的语文教学生涯中，我努力探索着，践行着我所崇尚的古训。

一、将语文课堂还给学生，让学生学会学习

每节语文课我都努力尝试将课堂还给学生，让他们在自主学习、探求知识中找到一条适合自己的路径。我告诉他们“尽信书则不如无书”，要敢于说出自己对文本的独特感悟和想法，不要顺从老师所给的思维定式，要善于把自己最切身的体会与同伴们分享。学生每每得到这个特许，语文课便能大胆质疑，畅所欲言，按照自己的想法去快速地领会所学。
教学中我有意识地少讲解，多教学习方法，让学生真正学会学习，能够自学。在我设计的学案中不会出现一篇课文中的系统的知识点，而是给出一些学习的提示性过程，让学生按教给的方法自主学习，合作交流找出知识点，归纳总结后我再给以适当的指正和补充。就拿学习课文中的生字词来说，大部分教师都会把重要的字词列出来让学生认、写、记，学生学到的是现成的知识，自然省事不少，可却不能使其印象深刻。我则在学案预习安排中给出这样的提示：请同学们自读课文一遍，对你不认识的生字词，看课释中有的，就将拼音注在原文中，解释画在注释中，如果注释中没有，就自己查找字（词）典后将拼音注在原文中，解释记在这个词的旁边。然后把你们整理好的这些字词连同拼音及注释写在学案（笔记）上，大声连读两遍，再认真书写两遍，最后由小组长在组内进行听写和解词提问。这一切都是在课前预习时完成，不用担心影响课程进度和耽误课堂学习效率，上课时再由教师挑重点进行听写或随机提问，这样学生一般都会把握得很好，而且有时比教师列出来的知识点还全面，还有针对性。当然，做好这一点需要教师充分信任学生，正因为我相信“弟子不必不如师”，也就放心地让他们自己去做了，结果他们做的很好。

二、让语文课堂成为学生表演的舞台，培养其自信心

真正让课堂成为学生尽情表演的舞台，让学生尝试做课堂的导演（小老师）。每当要开始一篇新课文或一个新知识点的学习之前，我总会征求学生的意见，问他们能不能自己备下这节课，自己给同学讲，一旦他们领了任务，有困难需要提供各种教参或资料时我会高兴地为他们服务，解决这些后顾之忧的同时，我也鼓励学生一定要敢于上台，乐于做同学们的小老师，为全体同学的学习贡献自己的力量，发挥自己的光热，学生在我的帮助和带动下真的有模有样地上起课来，增强了学生的自信心。
最近我给来我校研讨指导的大坝中学的语文老师上了一节作文实践课，课堂的前25分钟都是由学生向大家讲解，我的“小文”（讲课小老师）居然能在我以前作文课的基础上创新出一个环节——请同学们为我们的作文创作补充几点你的小意见，这是以前我没想到的。别看这个环节小得不起眼，可就是这个环节竟然让许多学生侃侃而谈，说出了不少自己归纳出的作文小窍门及注意事项，有些是我以前都没讲到的，我便对他们戏谑道：“如今真的是‘弟子不必不如师’了啊！”

三、教师要敢于承认错误，构建和谐的师生关系

我常在语文课堂上将有意或无意出现的错误及失误，光明正大地摆在黑板上让学生观摩、研讨，以引起注意。学生不但不觉得老师无知，还格外敬重我，因为他们看到了一个诚实、不自以为是的老师，也潜移默化地受了影响，进而构建起了和谐的师生关系。
教学《岳阳楼记》时，我将“若夫霪雨霏霏”的“霪”字少写了一个爪字头。上课时，学生一拿起学案就发现了，几乎有一半学生异口同声地指出了我的错误。我毫不掩饰，大方地将一正一误两个字都写在了黑板上，让学生分析比较，认真识记，反复书写，同时开玩笑地对他们说，“你们看我这岁数大了，总是丢三落四的，你们可别学我呀！”学生一起反驳道：“谁敢说你岁数大，我们跟谁急，在我们心中你永远年轻。”很普通的一句话，但我真的就这样轻易地得到同学的信赖了。我也相信这个“霪”字学生一生都再也不会写错了。像这样的课堂环节在我的语文课上不止一次地发生过，学生不但没因此而瞧不起我这个马虎老师，而且越来越愿意和我接近，向我坦露心扉了。因此，我让学生记住一句话——“师不必贤于弟子”，要敢于质疑老师，敢于指出并纠正老师的错误，我的学生做到了，每节课都做得特别好。

四、教师要俯下身来，虚心向学生请教

我还会在语文课上随机向学生请教问题，每当这时学生都会睁大眼睛用怀疑的神情看着我，好像在说，“老师，你怎么连这个都不知道？”我就会毫不掩饰地说，“我真没听说过。”学生在给我讲明的同时，真是又细心又虔诚，我相信那一刻老师不但没威信扫地，而是越来越受学生爱戴了。
比如一位同学在作文中写到“明道”一词，我评改时就因为不明“明道”为何物，居然将这个词所在句列在病句之列。作文发下后，她找到我，给我重新读了那句话，并问我为何是病句，我说：“明道是什么玩意儿？”她听后哈哈大笑，说：“老师，你连明道都不认识呀，他是明星呀！”我也哈哈一笑说“你们小孩子喜欢的明星我怎么会认识呢，这不是为难我呢吗？”说归说，我还是细心请教了王雪“老师”，详细了解了“明道”之人，其他同学知道这件事也“笑话”我，可我就是不怕打击地告诉他们，“以后把你们知道的事多给我讲讲，省得我赶不上形势了，”学生爽快地答应了。不仅是了解新鲜事物这样的事我要请教他们，就连一些新兴科技我玩不了的时候也经常要找学生帮忙，最近买了部自认还算高级的手机，那种带导航和后台的智能手机，有好多功能我用不了时都是向班中一个“手机玩家”请教的，别看他平时学习一塌糊涂，可摆弄起这些新玩意儿来却认认真真，有模有样的，宛如一个实验室的科研高手，搞得我一味地自叹不如，于是，我又跟他们重复那句话“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”了。
在我的语文课堂教学生活中，永不变更的座右铭就是“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”我在今后的语文教学工作中将一直沿着古训的指引走下去，实现语文课堂教学生涯的最高境界。