阐述刍议高中化学教学办法刍议任务书

按照新课标的要求，在化学教学中教师必须尊重和满足学生的需要，引导学生积极主动地学习，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生终身发展奠定基础。转变学生的学习方式、更新教师的教学观念是今后教学改革的重点。那么教师应该怎样更新观念呢？

一、转变教学观念，完善培养目标

不同的教育观念具有不同的教育行为，会产生不同的教育效果。受传统“应试教育”思想的影响，长期以来，学校在教育中偏重智育，往往通过题海战术实现知识的巩固，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际，导致“高分低能”现象的出现。在这种教学模式下培养出来的学生无法很好地适应社会发展的需求。高中化学新课标提倡化学教学要“从生活走进化学、从化学走向社会”，提高学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。高中化学教师在制定教学目标时，就应把提高学生的化学素养作为实施课程标准的核心任务，把培养学生参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的化学知识，解决问题能力，以及相关的情感态度与价值观作为贯穿化学教学的主线，让学生在生产、生活的背景中学习化学知识，倡导学生在解决生产、生活实际问题的过程中深入理解化学的基本概念，使学生不拘泥于课本，并走出课堂，以获得更多的实践机会。总之，教师应恰如其分地将培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合，并着眼于提高全体学生的科学素养，培养全体学生的终身学习能力。

二、实时设置“疑问”，启发学生学习

1.应选择最佳时机设疑。因为适当的目标设置，能够唤起对象的多种需要，如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地增强教学效果，及时反馈学生信息。最佳时机可以是以下几种情况：当学生的思想局限于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见、莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如在讲授氢氧化铝的知识时，教师可以先演示Al（OH）■分别和HCl、NaOH反应的实验，然后设疑：为什么Al（OH）■既能和盐酸反应生成盐和水，又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢？氢氧化铝究竟是酸还是碱呢？接下来学生带着这些问题阅读教材，就会有目的性、主动性。从而激发学生的学习兴趣，促摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
进学生养成研读教材的习惯。
2.应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当地设疑则能收到事半功倍之效。学生在教师的启发下开展积极的思维活动，并对问题展开深入讨论，这就做到了寓难点于“设疑”之中，寓解疑于趣味之中，更好地调动了学生学习的主动性，从而增强了课堂教学效果。
3.应在关键处设疑。在关键处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能维持学生良好的学习状态，提高课堂教学效率。重点、难点是关键处，内容与内容之间的过渡是关键处。一节课上学生最疲劳时也是关键处，由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时更是关键处。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑、及时设疑，提高学生的学习兴趣，并在释疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

三、改进教学模式，突出学生的主体作用

1.引入兴趣教学。兴趣是调动学生积极性的最关键因素，在教学中，教师要善于根据学生已有的知识或经验、实验事实、有意义或有趣的现象、具有启发性的问题等灵活创设教学情境，让学生直面新、奇、趣，感受矛盾，给学生以出乎意料、耳目一新的感觉，充分刺激学生的兴奋点。
2.引入体验教学。体验教学是通过观摩，或者直接使教学活动再现，使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验、感悟得到知识经验的一种学习方法。在教学中，教师可从生活生产实际入手，创设体验学习的情境，让学生如亲临现场，由此缩短距离感，激发了解物质变化过程的愿望及情感上的共鸣，并将化学知识与学生的生活经验相联系，激发学生的求知欲，驱动其知识的建构。同时，在教学中还要为学生创设一个宽松、、自由的讨论平台，对不同层次的学生进行积极的引导，使学生在教师的引导下循序渐进地习得知识。这样，经教师点拨，学生不但掌握了知识，而且锻炼了操作能力、观察能力、分析能力，促进了由书本知识的学习向实践能力的转化。

四、营造宽松环境，调动学生主动参与

要让学生对学习充满积极性，教师首先要以饱满的精神状态面对学生，用一颗宽大的心包容和爱护学生。一项调查表明，高中学生所喜爱的老师都是那些对待同学非常友善和蔼的老师。在学习过程中，学生对于老师的感情需求大大超出了对于知识本身的需求。倘若每一位老师都能用饱满的为学生讲解每一节课，用宽容的心爱护学生，他所讲授的内容就容易引起学生的注意，并为学生接受。而老师这种饱满的精神状态能把整个课堂的气氛都调动起来。学生在受到这个氛围感染时，思维会变得相对敏捷灵活，从而对化学的学习兴趣也越来越高，进而逐步提高化学成绩。这就要求教师做到如下两个方面：一要始终突出学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生有方法、有思考地参与教学探究活动；二要具有为学生和事业高度负责的高尚师德，认真落实新课程理念，按照新的教学观念备好每一节课，不断加强教育教学研究，改进教学方法，努力提高自己的教学艺术水平，唤起学生的情感，从而取得良好的课堂教学效果。
要想让化学教学方式更容易为学生接受，还有许多方法可以尝试。例如，在高一化学教学中，老师要通过有效教学使学生掌握扎实的化学基础，使学生在以后的化学学习中能够顺利地接受更高层次的化学知识。在教学过程中，教师讲课的内容太抽象导致学生很难理解的时候，可以利用现代化的多媒体手段，使学生通过直观感受直接获取精确的知识内容。平时注重细节上的规范，加强化学概念和化学用语的规范学习，为化学学习奠定扎实的基础。