浅论学习兴趣培养学习兴趣，提升初中数学教学效率

兴趣是最好的老师，是指引学生参与学习的内在动因，如果学生对某一内容兴趣浓厚，他们就会自觉主动地投身学习，从内心深处勃发昂扬的学习热情，学习效果事半功倍. 反之，如果学生对某一知识的学习感觉索然无味，了无兴趣，则他们的学习完全是被动的，学习的效果也可想而知. 数学学科作为学生素质教育中的主要学科，在学生的发展中起着举足轻重的作用，很多学生在起初的学习中，兴趣盎然，积极主动，可随着数学学习内容深度和广度的不断加深，很多人逐渐对数学学习丧失了兴趣和信心，有的甚至厌恶和放弃了数学学习，直接影响了学生学业水平的正常发展. 我在平时的教学中，坚持以兴趣激发为切入点，注重将数学学科中的兴趣元素适时放大，不断激活学生的数学学习兴趣，努力让数学课堂远离死气沉沉，使数学课堂始终弥漫在充满活力的氛围中. 本文结合自己平时的所做所感，略谈点滴浅见，旨在抛砖引玉.

一、将兴趣激发植入新课导入中

良好的开端是成功的一半. 精彩的新课导入犹如一幅作品的序幕，可以极大地吸引学生的眼球. 在课堂教学中，教师设计精彩纷呈的新课导入，不仅可以引起学生的注意，而且能引人入胜，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发他们的求知欲. 如我在执教“平面直角坐标系”时，导入新课的方案是给出如下讨论题：数轴上的点与数有什么关系？不在数轴上的点与数有没有联系？在有公共原点互相垂直的两条数轴上的点与数有没有联系？不在公共原点与互相垂直的两条数轴上的点与数有没有联系？如果有联系，它们又是一个什么样的关系？问题一出，立刻引起了学生浓厚的兴趣，使他们的思维被激活. 此时，我顺势转入新课，学生的兴趣浓了，新知识在不知不觉中被接受.
再如在教学“圆与圆的位置关系”时，我这样设计：同学们，运用大家智慧的大脑，我们从日常生活中列举出圆与圆不同位置关系的事例，看谁举的例子最多，它们分别有什么特点？学生跃跃欲试，争先恐后，有的学生甚至争得面红耳赤. 此时，我又不失时机地加以引导，和学生共同总结，学生在不知不觉中明确了圆与圆的几种位置关系，并把握其特征，大大地诱发了学生学习数学的兴趣.
将兴趣激发融入新课导入环节，可以让学生在新知学习之初就产生积极的兴趣，为新课教学奠定浓厚的兴趣基础，这样的课堂必然是高效的，愉悦的，师生教与学的热情极大的被凸显.

二、将兴趣激发融入教学方法中

实践证明，学生对新鲜新奇的事物会有兴趣，从而产生积极的探究，反之，如果教师每一节课都是老面孔，给学生呈现的永远是一成不变的教学方法，时间长了，学生难免厌倦，课堂逐渐沦为一潭死水也就不足为奇了. 这样的课堂，学生又怎会智慧火花频闪？灵感骤现？对数学学习的兴趣一落千丈，更谈不上掌握知识、培养能力了. 因此，教学要紧密结合每节课的特点，恰当更新教法，让学生常听常新，时刻感受新鲜，从而不断激起学生的探究，激发学生的学习热情和学习兴趣，品尝学习的乐趣，所以教师应当根据青少年学生好奇的心理特征，尽量避免教学程式化，应采取变化多样的教学方法.
如在“平面直角坐标系”的教学中，我运用了“先学后教”的教学方法，先放手让学生根据目标去学习，去探索，然后教师再适当地加以引导，发现问题再探索再引导，教师每一次的“导”都起着画龙点睛的作用，这样教师教得轻松，学生也学得兴趣盎然. 当然我们还必须清醒地认识到，恰当运用现代化教学手段，将多媒体技术与传统教学媒体有效融合，可以极大地优化教学方法，使教学重难点轻松突破，让一些课堂上不易剖析的问题直观形象地展现在学生眼前，学生耳目一新，如临其境，不仅学生兴趣得到了升华，对知识点的理解也得到了深化.

三、将兴趣元素嵌入习题编制中

学生在实践中获得成功对于兴趣的形成和发展，起着特殊的作用. 获得成功就可使学生的需要得到满足，心情舒畅，情感愉悦. 但是，获得成功并不意味着未曾遇过困难，克服困难、战胜困难之后往往会使学生得到更大的满足. 为了使学生获得成功的机会，我们教师要不断创设条件，让每一名学生都有获得成功的机会，让他们在成功的体验中不断培养对数学学习的兴趣. 如我在编制一些思想习题时，通过设计一些学生喜闻乐见的动画形象作为题目中的主人公，或者将学生熟悉的生活现象编制成习题，对于那些做得好的同学，给予笑脸奖励，给予激励性话语的鼓励，让他们在成功的体验中不断强化数学的学习兴趣. 而对那些学习基础和能力较低的学生则引导他们回答或解答那些比较浅显的题目，这样，每个人都可能享受成功的体验，课堂上学生的主体功能得到了凸显.

四、将兴趣激发渗透在新课总结中

一堂精彩的数学课，既要有引人入胜的新课导入，还要有回味无穷的课堂总结. 我国古代曾有“余音绕梁，三日不绝”的说法，可谓是绝佳的课堂总结的写照. 数学课教学更是如此. 如果新课导入让学生兴趣倍增，结尾却松松垮垮，虎头蛇尾，也难免大煞风景，让人感觉无滋无味. 因此，一堂成功的数学课，不仅有一个好的开头，也应该有一个好的结尾. 这样不仅可以深化学生的思维活动，而且可以引发学生探索数学的兴趣.
如在教学“解直角三角形”时，在课堂总结时，我给学生布置了这样一个任务：你能用我们今天所学知识测量我校教学楼的高度吗？这样的问题，将所学知识与学生最为熟悉的日常生活紧密联系起来，既让学生感受了数学学习的价值，提升了学习数学的情感，更在这样的活动中培育了学生的数学学习兴趣.
恰如古人所言：知之不如好之，好之不如乐之. 我们的学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，他们在学习时就再也不会感到数学学习是一种精神负担，而是一种精神上的享受，因此对教师来说，重视学生学习兴趣的激发和培养可谓是数学教学的第一要务.源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com