关于中职关于NYP项目教学在中职城轨交通运营管理应用初探

摘 要：笔者参加了新加坡南洋理工学院 （Nan Yang Polytechnic，以下简称NYP）“NYP办学理念与教学管理研修班” 的研习，对其项目教学的理念进行了思考，并结合中职城市轨道交通运营管理专业的教学，探讨其运用，以提高学生的学习与实践能力。
新加坡作为当今世界教育发达的国家，注重公民创新精神与职业能力的培养，具备成熟的创新教育体系，重视职业教育。笔者以NYP为例，浅述其职业教育的重要环节——项目教学，探讨其在中职城市轨道交通运营管理专业（以下简称“城轨运营专业”）的运用。

一、NYP项目教学阐述

1.项目教学的概念

NYP项目指的是：学生在理论学习、研讨、实训之余，利用所学的知识和技能，从事一种研究或者设计活动，最终体现在相关完成品中，从过程中加深掌握学习的成果。NYP项目教学指的是：学生自入学起，便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。项目教学实施体现创新、专能开发的策略，根据学习专业、学习进度、学习能力设置项目。

2.项目教学的项目构成

NYP项目教学中，项目由学期项目和毕业项目构成（见下图）。
NYP项目构成图
（1）学期项目：根据专业在某一学期开设的课程，将各门课程所授知识、技能综合应用的项目。其中模拟项目是模拟企业生产实践设计出的项目；企业项目是按照企业实际要求进行的项目，它来自于AES，或者与企业合作的真实项目。
（2）毕业项目：在完成全部专业课程学习并且完成学期项目课程后，检验学生专业知识综合运用，进一步提高实践技能、培养创新能力的项目。其中企业创新项目是校企深度合作的真实项目，是前沿科学技术的真实应用。科研创新项目通过学系讲师设计、学系常年科技发展计划，分派给讲师开发。它可以是专利项目（校企合作、自主研发）、竞赛项目（国际机器人竞赛等）、专能项目（教师能力提升的应用项目）。

3.项目教学的实施

NYP在培养模式上，将项目教学贯彻始终：第一、第二学年每学期至少进行一个学期项目，第三学年进行毕业项目，项目摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
是教学工厂的载体。
学期项目由一个专门的教师负责，学期项目区别于国内单项课程中的项目教学法，而是一门综合性的课程，它紧密地结合、应用该学期课程所授的知识和技能。因此，学生在学期内学习新课程时就有一个目标——将知识运用到学期项目中。
毕业项目相对复杂一些，整个项目以学生为主力，学生需自发性地执行项目，包括项目执行方式、进度、寻找资料、解决问题、规划学习汇报等；项目指导教师定时与学生讨论项目的进展，并及时加以督导；整个项目要求学生全日制在实验室/教学工厂内工作。通过毕业项目，学生体验了企业的工作环境，提升了团队合作能力及项目的执行能力。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论与实践有机结合，培养学生的实践能力，提高学生职业素质。
三学年的项目教学，项目设置由简单到复杂，由模拟到实战，涉及内容由学期课程的综合到科技在现实的应用，经历多次的项目教学后，学院完成了对一名在职业（专业）能力方面几乎空白的入校生成长为一名应用科技创新人才（助理工程师或工程师）的培养。

4.学期项目的特点

（1）与学期课程相结合。学期项目是综合性课程，它紧密地结合、应用该学期课程所授知识与技能，学生通过项目，必须综合应用该学期各课程所授知识与技能。
（2）与学期课程同步授课。学期项目不同于目前我国职教课程体系中安排在专业课程学习完毕后进行的专项技能训练。NYP学期项目与学期课程同步进行，学期项目进度与平行课程教学进度相配合，并且在项目课程中，要附加学习相关课程的专门课题（技术）来强化巩固应用技能。
（3）具有模拟性，由教师引导。学期项目模拟企业环境所面对的问题，项目是设计来化解或改善问题。实施中，由项目教师引导，在学期第一周布置项目（标题与规格），以后筹划每周的项目活动，规划引导每周实验室工作。
（4）内容由浅入深，均有侧重点。学期项目内容设计由易到难，且与课程相关，系统地培养学生实施项目的能力。第一学年教师引导，第二学年增加学生主导比重；学期项目各有其学习侧重点，主要配合该学期的课程；高年级项目也可能需要综合应用以前的学习技能。
（5）形式是个人或小组，由教师评估。 学期项目的操作，可以通过个人或小组项目形式进行；小组项目，教师要加强观察，视学生能力表现，给个别学生评分，教师评估要规划周间作业，学生项目演示、答辩，以及项目报告呈交时间。

二、NYP项目教学在中职城轨运营专业的运用

当前，成都市工业职业技术学校正进行国家中职示范校建设，城轨运营专业作为重点专业正进行以工作过程为导向的课程改革，课程标准制定以工作任务为核心、以项目为载体，突出学生职业能力的培养。而NYP项目教学能够培养学生运用专业知识、技能的综合能力，有利于提高学生的学习兴趣，有利于提高教师教学科研能力，值得中职城轨运营专业借鉴。

1.开设学期项目

中职城轨运营专业招收初中毕业生，学制3年共6个学期，第6学期进行毕业实习。中职城轨运营专业主要是为城轨企业的第一线培养中等技能型人才，其初始岗位是站务员，发展岗位是值班员、值班站长。
针对培养目标，按照城轨企业现场实际，根据教学计划，每个学期开设一门学期项目。学期项目来自企业，形式以模拟为主，内容由简单到复杂，实践技能培养由认知、简单操作到综合应用，主要是将本学期开设的各门课程综合，使学生能够将各个单项课程技能运用到项目中，提高他们的实践技能性。例如：第二、三学期设计与对应的学期课程相结合、以站务员岗位技能综合应用为主的学期项目；以此类推，第四、五学期则设计与相应学期课程结合、以车站值班员或值班站长岗位技能综合应用为主的学期项目。

2.实施学期项目

学期项目的有效实施，除了创设适宜的教学环境外，还需要提高教师的素质。因此，实施学期项目需要：
（1）提高专业教师的实践创新能力。职业学校专业教师主要来自于高校毕业生，企业实践经验少；同时专业教师授课侧重于单一课程，欠缺职业岗位的综合能力。而设计学期项目及其指导均要求教师全面具备各岗位的综合知识和技能。因此，必须深化专业教师与企业的融合，提高实践能力、创新能力。
（2）加强教学的应变管理。学期项目是将一学期的几门相关课程进行综合，因此，相关专业教师必须协作，共同修订教学计划、调整教学内容。同时为了能系统规划学生思考讨论、执行，教学组织以及思维需要连贯性，必须安排灵活机动授课的时间。
（3）树立协作的教学理念。学期项目来自于城轨企业生产实际，是学期课程的综合。因此，建立以专业带头人牵头的协作体系，负责教师需要树立协同工作的理念，向城轨企业一线人员认真学习，与相关教师合作并及时与相关部门沟通，保障学期项目的实施。
学生的协作学习是项目教学的关键。所以学期项目负责人要积极创设学生小组讨论学习情境，让学生在集体中协商解决各种难题，使学生集体思维与智慧共享，从而培养学生团队协作的意识。