谈谈创设园本感恩特色文化环境创设探讨科技

“山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。”“感恩”是出于真诚恳切地对别人的帮助表示感谢，从小让孩子懂得感恩，将为幼儿未来的人生奠定坚实的基础。因为当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便多了份珍惜，多了份快乐；当一个社会经常说“感恩”时，这个社会就多了份和谐，多了份儒雅。
我园倡导“感恩文化”，希望通过教育引导，在幼儿的心灵中萌发感恩的幼芽，并逐渐成长为健康向上的一代新人。我园开展感恩教育的渠道是多种多样的，有依托多领域教学开展的感恩教育，有贯穿于一日生活的感恩教育，也有渗透于环境中的、让幼儿通过耳濡目染习得感恩的环境教育。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，幼儿的发展、教育离不开环境这个重要因素。环境可以作为一门隐形的课程，里面蕴含着无限的教学、教育因素。”我园是一所有着二十年历史的老园，与近几年新建的幼儿园相比较，我园的规模较小，可利用的环境也较为有限，但是我园抓住了有限的环境，进行了精心地规划，从幼儿园大环境，到班级小环境，都紧紧抓住了“感恩”这一个中心词进行创设。本文与大家探讨的就是感恩文化下的园本特色环境创设。

一、感恩大厅一墙一风景

步入我园大门，就是我园的感恩大厅，感恩大厅里面的内容非常丰富。正面的墙上是温馨的教师全家福，一张张明媚的笑脸彰显着在花幼大家园中工作、学习的快乐，照片的旁边配以一首“感恩誓言”，誓言中写道：
“我是鸟儿，就感激山林；
我是沙滩，就感激浪花；
我是人儿，就感激——
感恩父母，是你给予我生命和坚强；
感恩孩子，是你给予我童真和快乐；
感恩家长，是你给予我信任和支持；
感恩同事，是你给予我帮助和鼓励；
感恩社会，是你给予我爱心和力量；
感恩自然，是你给予我缤纷和养分。
感恩是一种美德，感恩更是一源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
则芬芳的誓言；
感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。
我们感恩着，我们收获着！”
每位驻足观望者都会情不自禁地吟诵这首小诗，观察着每位教师快乐、和谐的笑容，品味着感恩带给人们的隽永魅力。大厅后墙是一幅意境优美的师生感恩画卷，卷中以各种字体的“爱”字为背景，画面中一位教师与多位幼儿坐在青青草地上，共同翻阅着一本爱的书卷，远处，一群幼儿在奔跑着、雀跃着，手指着一个大大的“爱”字，喻示着我园的师生之间流淌着爱的涓涓细流。在幼儿园中，“爱”是和谐、感恩的校园文化之核心。侧面的墙上是幼儿园感恩人物展示，有为“火灾幼儿家庭捐款”现场照片，有幼儿园开展“爱心义卖”活动的照片，有关心“空巢老师”、为“敬老院老人”表演等活动的照片，每一张照片都在讲述一个感恩故事，展示着生活中的感恩行动，为幼儿学习感恩树立了榜样。整个感恩大厅的色调是粉色的，这种温暖的色彩为“感恩”这个主题词赋予了更加温馨的感觉，与各个墙面融为一体，确立了我园的“感恩”特色风景。

二、感恩楼梯一步一故事

我园的幼儿活动室共有三层，有东、南两个楼梯，我园充分运用楼梯墙面，为幼儿创设了一个个“感恩”之梯。在南楼梯一至二层的楼梯墙面上，布置的是“二十四孝”感恩故事，这些故事都是古代有名的感恩孝亲故事，“刻木事亲”“恣蚊饱血”“哭竹生笋”……每一个人物都有自己独特的感恩方式，成为后世之人感恩孝亲的典范。在二至三层楼梯墙面上，布置的是“感动中国十大人物”事迹，他们的名字虽然平凡但却因为感恩而响亮，他们的事迹是当代人感恩他人、感恩社会的楷模，简短的颁奖词读来字字铿锵。幼儿每天都会上下楼梯多次，当他们走在感恩楼梯上时，教师、家长都会带着孩子们边走边看，细细讲述、品读一个个感恩故事。渐渐地，感恩人物逐渐根植于幼儿的心田之中，他们认识了“卧冰求鲤”的王祥，“戏彩娱亲”的老莱子，也认识了“科学泰斗”钱伟长、“雷锋传人”郭明义。一步步楼梯、一个个人物、一个个故事，将感恩的种子根植在幼儿的心田。东楼梯上呈现的是我园四大感恩特色节日的开展情况，这是发生在幼儿身上的感恩故事，有幼儿在“秋叶传情感恩节”中为爷爷奶奶“喂食物”的温馨一刻，有在“夏日缤纷艺术节”中幼儿为爸爸妈妈表演节目的精彩画面，有“春花烂漫读书节”中亲子共度获得感恩卡的光荣留念，还有“冬雪飞舞蒙氏节”中幼儿与家长共同完成蒙氏工作后成功的喜悦瞬间，这些与自身发展息息相关的小故事尤其得到幼儿的喜爱，在楼梯上的每次上下，都见证了自己的成长，对幼儿园的感恩之情也由此萌生。

三、感恩长廊一层一主题

我园幼儿活动室呈向东、向南开放的格局，每一个楼层都有一条开放的长长走廊由东向西南延伸，这两条长廊也各自有着感恩教育的不同主题。二楼上南侧是感恩自然、与自然和谐相处的主题，在与幼儿同高的走廊墙面上，贴上了光滑的瓷砖，间隔错落布置着一幅幅爱护自然界的动物、植物的行为图片，在这些图片上，幼儿有的在给小花小草浇水，有的在给植物修剪枯枝，还有的在闻花儿的香味，幼儿在这些画面中学会了照顾自然角、种植地的植物们，懂得了自然界生物带给我们优美的环境，给予我们清新的空气、美好的世界。二楼东侧以感恩同伴，与同伴友好合作为感恩主题的环境设置。在走廊上错落有致地张贴了一幅幅幼儿与同伴一起学习、一起游戏、一起生活的场景图片，并辅以文字说明，引导幼儿逐步懂得感恩同伴为自己的付出，感受与同伴共同相处的快乐。三楼上以感恩家人，感恩自我为主题，同样以图示的方式展示各种关爱家人，孝敬长辈，关爱自己，学习照顾自己的方式，幼儿在走廊活动时，经常会三五成群地观察这些图片，从中感悟到人与自然、人与他人和谐相处带给自己的愉悦情感。

四、班级感恩一班一特色

美国教育家班杜拉认为：人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果来决定的。在创设园本化感恩大环境的同时，我园也非常重视班本感恩文化环境的建设，各个班级的教师们发挥自己的聪明才智，在班本感恩环境建设上，凸显了班级特色化的特点。首先是寓意丰富的班徽设计。在我园，每个班级都有自己设置的独特班徽，每个班徽都蕴含着多元含义，如中四班的班徽：“以太阳为元素，绚丽的色彩代表孩子们五彩斑斓的童真世界。最内部的图案是变形的圆，三位老师的姓名则组合成太阳的笑脸，寓意三位老师像妈妈一样温柔、细心；智慧、幽默；博学、多识。外部的图案则是姿态各异、色彩绚丽的太阳光芒，寓意幼儿在三位老师的关爱下自由、快乐的生活、游戏。”小四班的班徽以圆作整体的背景，代表着一个统一、和谐的整体，是大家对未来一个圆满结局的渴望与寄托。太阳的光芒代表着小朋友的朝气蓬勃、积极向上；星星代表着活泼可爱的小朋友，两只握住的手代表着我们全体师生团结一致，紧跟着花幼的步伐一起向前……其次是班级感恩墙的设置。每个班级中都有一面感恩墙，感恩墙的内容非常丰富，有班级感恩瞬间，动人感恩话语，精彩感恩故事，感恩系列名言，等等，教师们还用自己灵巧的双手，为感恩墙装饰了温馨、美丽的边框，让人观之从心底里涌出阵阵暖流。幼儿尤其喜欢班级感恩墙，经常会驻足浏览墙面上的内容，相互说一说，找一找感恩镜头中的自己，环境是孩子生活和接受教育的重要场所，通过班级感恩环境的熏陶和感染，幼儿的感恩之情更加浓郁了，一个个班级成为一股股感恩的清泉，每天都在幼儿的心间缓缓漫过，滋养了他们幼小心灵中的感恩幼苗。

五、感恩话语处处有真言

感恩是一种情怀，拥有感恩之情，不在于说教，而在于潜移默化中润物细无声般的陶冶。我园在感恩环境创设中，不仅注重了显性的、大块面环境的教育作用，更关注到一些比较隐秘的活动室、活动区的感恩教育元素。在这些小块面的墙面上，我们布置了一条条感恩名言，且将这些言语与我园的感恩教育诵读经典篇目《弟子规》《三字经》相结合，让幼儿读来琅琅上口，寓意浅显却受益无穷。如在操作区，我们张贴上“事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略”，提醒幼儿爱惜材料，认真操作，获取经验。在衣物柜前，我们贴上的是“置冠服 有定位 勿乱动 致污秽”，提醒幼儿及时整理好自己的衣物，爱惜自己的衣物，养成良好的生活习惯。在进餐的区域，贴上了“谁知盘中餐 粒粒皆辛苦”“对饮食 勿拣择 食适可 勿过则”，幼儿进餐前看一看，说一说，想一想，爱惜粮食的好习惯从小得以养成。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿园园本特色文化环境作为一种无声的教育资源，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展、良好品德养成、美好心灵熏陶等方面能发挥独特的作用，也有着无尽的可创新之处，在以后的环境建设中我们将不断推陈出新，使环境更好地发挥教育之功效。