关于互帮“自学互帮导学法”在初中化学教学中运用

摘 要：面对不断改革的教育制度，目前的课堂教学方式已经明显滞后，课堂教学模式的改革势在必行。而“自学互帮导学法”教学是以学生为主体，学生可持续学习的方法和策略，初中阶段是学生对化学的启蒙时期，实施该教学模式更有利于教师引导学生不断进步和提高学习水平，为社会主义培养优秀人才作出巨大的贡献。
关键词：自学互帮导学法；初中化学；教学方法

一、师生互帮带动学生学习

“自学互帮导学法”充分体现了课改的核心理念，凸显学生的主体地位，“互帮”强调的是学生和教师间地位的平等，两者之间相互交流、相互渗透，让学生的才能得到充分地发挥和拓展。而所谓的自学互帮并不是教师让学生“依葫芦画瓢”，而是教师在学生自己掌握的基础上对学生存在的疑问进行帮助和解答。例如，在《走进化学世界》这一课时，教师可以让学生进行课前预习，了解化学世界中物质的组成、结构以及性质，同时可以要求学生画出书上的概念和重点，在预习后让学生写出自己对化学的认识、理解和感受，或者也可以在进入课堂前让学生对化学已学过的知识进行概述和评价，教师再加以引导、帮助。在这样自学互帮的课堂上，学生通过一些概念上的理解作为铺垫，使教师上课的难度降低，并且学生在上课时也会有内容讲，并不是以老师讲学生听得枯燥教学模式，使学生树立“我能行”的信心，在不自觉中参与到课堂学习当中。所以，调动学生的积极性、主动性，关键是让每一个学生感受到自学的必要性和重要性。

二、让学生在观察中学会自我发现

对于“自学互帮导学法”教学，教师应该先通过自身认真的分析，理解其中的内涵，亲近其教学理念，并且深入其中，探究其实质，使得课堂不再是教师一个人的独角戏。在课堂的教学过程中，不仅要做到活跃课堂气氛，更重要的是要让学生在自己的学习中得到收获，在收获中体验学习化学的快乐。比如：在对“蜡烛的燃烧实验”进行研究时，先点燃蜡烛，源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
然后让学生仔细观察燃烧的现象，并且一步步指导学生，使学生发现和观察出火焰的颜色及火焰的分层现象，并顺延着学生观察到的现象，提出一些相关的问题，例如：“火焰的焰心、内焰、外焰有什么区别？”学生就会很容易回答到“内焰最明亮，外焰温度最高”，接着让学生证明自己的结论，让学生和学生之间互相争论，最终找到问题的解决方法，这样不仅降低了教学难度，还有利于学生对知识点的掌握和理解。在这样的教学过程中，让学生积极参与到“自学互帮导学法”中来，使学生真正体验到课堂学习中主动学习的乐趣。因此，在课堂上使用“自学互帮导学法”需要师生双方积极的配合，使得课堂更有活力，学生学得更快乐，教师教得更有劲。

三、教师及时应变，适应课堂氛围

根据学生学习目标的要求，综合教师的指导进行“自学互帮导学法”的教学方法，教师在课堂上应当对学生的课堂需要和课堂状态及时调整课堂方案，对学生的特点作出灵活处理。而对学生的自学并不是让学生放任自流，而是在学生自学的基础上，根据学生在学习中的实际情况对学生加以指导，所以，在学生自学的过程中，教师应当灵活应用“自学互帮导学法”，及时洞察到学生的学习情况，适时地调整课堂氛围，让学生在自学互帮的过程中不断得到提高和进步。
“自学互帮导学法”的本质上是对课堂教学结构的改变，体现“学生主体，教师主导”的教学原则，使得学生的潜能得以充分发挥，教师也可以不用单纯地讲。师生间的互帮带动学生和教师的共同进步，使得课堂也不再是枯燥乏味的代名词，而是学生学习进步的舞台，教师也不仅仅是“传道者”，更是学生学习进步的引导者。
参考文献：
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陆建身，胡玺丹.新课改生物学教学中学生学习情感的评价[J].生物学教学，2005（12）.
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（作者单位 四川省华蓥市庆华初级中学）