试议愉快愉快教育在初中生物教学中运用

摘 要：生物世界丰富多彩，生命之谜，魅力无穷。生物学科作为一个窗口可以让学生认识自然，更能启发学生该如何去改造自然。同时，中学生有着强烈的好奇心和进取心，易于接受新知识、新事物，并勇于探索和实践。教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识。本文将结合中学生的心理特点浅谈愉快教育在中学生物教学中的应用。
关键词：愉快教育；初中生物；教学；应用
1002-7661（2013）27-179-01

一、愉快教育概述

“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，唤起全体师生的求知兴趣和，让他们主动地生动活泼地学习并获得全面和谐的发展。愉快教育作为一种教育模式，它的提出主要针对的是小学生的年龄特点，也主要应用在小学教育。愉快教育的目标是使每个学生都有幸福的童年——就是要使每个学生都有美好的心灵，创造的才干，健壮的体魄，活泼的个性。
就初中生的心理特点来说，虽然年龄稍长，仍与小学高年级的学生有许多相同之处，他们正处在以形象思维为主，逐渐转向以抽象思维为主的过渡阶段，从他们的性情禀赋来说，爱发问、爱动手、好奇心强、好胜心强、求知欲强。而愉快教育作为一种比较成功的素质教育模式，其着眼点与着手点定位在培养学生的主动精神上。明确培养学生主动发展，愉快发展——在愉快中求生动活泼、主动发展，在生动活泼、主动发展中求愉快。综合中学生的心理特点和愉快教育的出发点和目标，我认为愉快教育同样适用于中学教育，尤其适用于与生产生活实践紧密结合的生物教学。

二、愉快教育在中学生物教学中的应用

教学工具现代化。高保真度的声音，优质的图像、动画、视频等全新的技术手段，无疑能最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师”。兴趣是推动学生学习的内动力。传统黑板加粉笔式的教学模式以知识传授为主要目的，忽视学生主体的情感参与，既枯燥又呆板。而按学生发展规律和认知结构设计多媒体教学课件，利用较大的信息容量、生动的画面、丰富的内容等特点，为学生创设课堂教学情境，提供愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知，使学生处于积极主动的最佳学习状态。
教学内容生活化。生物学科是实验性学科，与生活实践联系密切，教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，这样讲：“千万不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭完为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，很容易就讲清楚了白细胞的作用和作用过程，而且易于学生长期记忆，同时能够理论联系实践。
抽象内容直观化。直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。如一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行时，这样讲：“试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就不那么抽象了。
课堂教学中的教育情感。人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，在整个教学过程中教师可运论文大全www.618jyw.com
用建立“情绪潮”，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，而不要把知识讲成冷冰冰的真理。学生就能感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
课堂教学外的教育情感。“爱”是愉快教育的前提，同时，爱也是推动教育过程的力量之源。学习不可能一帆风顺，多少会遇到一些困难，出现成绩起伏现象。由于青少年情绪的波动性，此时，老师要充分掌握学生心理需求，及时在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，处处为学生着想，让学生能感受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。
课堂教学的创造性。在课堂教学中不能照本宣科，尤其是生物学科，如果不能很好地设计教学，就很容易使课堂气氛变得枯燥无味，更不要说愉快教育了。要时时留心生活中所接触到的一些现象，用这样的现象作为情境，易于使学生产生进一步弄懂问题的动机，促使学生主动学习。初中学生喜欢模仿，愿意表演，希望在集体中展露自己的才华。采用角色扮演这种课堂教学方法，创设与生活原型相似或接近的教学情境，引导学生进入情境并分担一定的角色，让学生亲自经历探索的曲折情节，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，还有利于学生激发对社会和自然事物的关心。
课外活动的创造性。生物学科的许多课外实验均为探索性实验，如“看看根尖的哪一部分在伸长”、“观察叶色与光照有没有关系”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成。教师可组织成立生物兴趣小组，对这些实验进行观察和跟踪记录，同时教师还可以根据学生特点开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。
综上所述，愉快教育作为一种教育思想和教育模式在我国受到重视、提倡和发展绝非偶然。其“让每一位孩子得到愉快的发展”的基本理念与素质教育的目标不谋而合。因此，本人认为有必要对其在中学生物教学中的应用进行深入的研究和实践，同时扩大至各个学科的教学应用中，使之成为有效教学的有利工具为广大教师所用。