研讨朗读语文教学试述试述朗读先行

摘 要：朗读有助于学生深刻理解课文内容、有助于审美教育、发展学生的语言、培养学生的表达能力。此外，朗读可以锻炼肺活量，有助于心肺功能的提高；扫去慵懒和倦怠，让自己精神百倍；还可以改善记忆，帮助记忆。
关键词：朗读；作用；问题；交流
1002-7661（2013）27-204-01
《语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要重视朗读。”所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。实践证明，朗读有很多好处。

一、朗读有助于学生深刻理解课文内容

古人云：“书读百遍，其义自见。”准确、规范、优美的朗读，有助于学生体会和表达文章感情，感受文章语言之美。学生在“读”中产生情感体验，才能感悟课文中所蕴含的思想内涵。如学习《桂林山水》这篇课文时，可引导学生正确处理文中重音、速度、停顿的变化，突出几个“真”字，深情地朗读语气词，从而使学生认知桂林山水的特点，感受桂林山水的美。即使未去过桂林，从朗读中就如身临其境。

二、朗读有助于审美教育

教材中有许多文质兼美的文章。如《草原》中这段描写：“这次，我看到了草原。……好像回味着草原的无限乐趣。”这段文字首先由教师配乐插图范读，感染学生，使学生入情入境，唤起美的共鸣，使学生既领略到草原的自然美，又体验品味到语言文字的美，从中受到感染和熏陶。如此，通过朗读教学再现自然美，培养他们感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观。

三、朗读有助于发展学生的语言

著名学者张中行认为：“读，为的是吸收，使身外之文变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本。你不读，或读而不熟，可用的表达框架茫茫然，拿起笔来难于得心应手。反之，多读，熟了，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来。”自古至今，但凡文学上有所作为之人无不是博览群书。可见，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，将会促进作文能力的提高。
此外，朗读可以锻炼你的肺活量，有助于心肺功能的提高。可以扫去慵懒和倦怠，让自己精神百倍。还可以改善记忆，帮助记忆。
但是，在实际教学中，学生的朗读却有不尽人意之处。通过我十多年的教学实践、观察分析，我发现不少问题：
1、课堂朗读的时间不够充分，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆。如预习朗读，要求学生读通课文，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了过渡环节而已。
2、朗读的目的性不够明确。甲乙生换读，男女生换读，看似热热闹闹，其实学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心去读，而是有口无心地“念经”。这样的朗读事倍功半。
3、朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，大部分学生规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习。

4、朗读指导机械匮乏。

……
叶圣陶先生曾说过：“好文章是读出来的，美文尤其需要美读。”可以说”读“是小学语文教学永恒的话题。因为无论哪种体裁的课文离不开朗读。那么，在小学语文教学中如何进行朗读训练？我有以下愚见和同仁们交流探讨：
1、明确朗读训练的要求。《小学语文课程标准》对朗读总的要求是：正确、流利、有感情。正确地读，就是要用普通话，发音清楚、响亮，不读错字，不丢字，不添字，不重复字句；流利地读，就是要求对朗读的内容比较熟悉，不断读，不读破句；有感情地读，就是要读出不同的语调，读出词语间、句子之间、段落之间的停顿，并注重轻重缓急，做到感情自然流露。对朗读的要求，不但老师要心中有数，而且要让学生了解，这样才能使教师教而有方，学生学而有法，是朗读教学行之有效。
2、有效把握好教师范读。教师的适时范读，能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，从而有效提高学生感情朗读的水平。当然，不是所有的课文都要进行多次范读，也不是所有的课文都必须范读。另外，在教师范读时，我们也要注意学生的参与，学生可以静静地聆听，可以跟读。必要时也可以让学生代替教师范读，但时机与次数要把握好，还可以用上录音带、课件等多媒体，为课堂朗读锦上添花。
3、创设好的朗读情境。有感情的朗读，必须想方设法使学生全身心地投入。那如何做到全身心地投入呢？我们知道，单调地朗读会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。因此要是当地创设情境，让学生愿读、乐读、争着读。
四、把握好朗读评价的方法。要求学生“读通”课文的，应该采用直接评价；要求学生“读懂”课文的，应该采用启发评价。这样既引导了读者，又启迪了听者；既评价了朗读，又指导了朗读；既训练了读法，又训练了思维。
朗读是一种复杂的，对语言的感受与处理的过程，在老师精心指导下，学生未必读一遍就能达到要求，这就要引导学生反复实践，严格训练，读中有导，导中有读。“冰冻三尺，非一日之寒”，提高朗读能力并非一朝一夕的事，但只要我们坚持不懈，激发读的兴趣，指导读的方法，学生就愿读、爱读、善读，读出文章的情，读出文章的味。 源于：论文网站大全www.618jyw.com