雅马哈音乐教育系统论述及实践探讨

本文以雅马哈音乐教育体系创始人川上源一的音乐教育理念为理论基础,运用文献法、观察法、访谈法、比较法等研究方式,对川上源一的教育理念、雅马哈音乐教育体系的创立背景、管理体系、课程设置、教师培训、能力鉴度等方面进行理论总结和梳理,并结合实地观摩,对雅马哈音乐教学特点、教学过程等方面进行客观分析,有助于国内音乐教育学者对雅马哈音乐教育体系理论的了解、鉴戒与思考,为国内音乐教育者提供了一个新的音乐教育视角。本文共分为六个章节：第一章为绪论部分,主要对选题缘起、研究意义与价值、研究现状及方法、过程进行论述；第二章先容了雅马哈音乐教育体系的创立背景及发展过程；第三章对创始人川上源一的音乐教育理念进行了梳理和总结；第四章论述了雅马哈音乐教育体系的管理机制与培训体系；第五章运用了观察法,对幼儿课程的实际教学情况进行案例呈现与分析；最后第六章为讨论部分,一方面笔者对铃木教学法与雅马哈音乐教育进行了多角度比较,另一方面对音乐教育提出了几点开放性的讨论。本文的意义在于对这一系统化、精细化的音乐教育体系的关注。在当今的全球化时代,雅马哈音乐教育作为一种社会音乐教育范畴下的贸易|教育教学论文|模式,以儿童早期教育为主,拓展至成人阶段来推广普及音乐教育思想,从吸收鉴戒的角度出发,雅马哈系统化的课程体系、精细化的师资培训以及完整的科研、管理体系等方面对我国学校音乐教育、社会音乐教育改革具有现实意义。【关键词】：雅马哈音乐教育体系普及教育社会音乐教育
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-9第一章绪论9-181.1选题缘起、研究意义与价值9-111.1.1选题缘起9-101.1.1.1相关概念界定101.1.2研究意义与价值10-111.2研究现状综述11-151.2.1国内研究现状综述11-131.2.2国外研究现状综述13-151.3研究方法与过程描述15-181.3.1研究方法15-161.3.2研究过程描述16-18第二章雅马哈音乐教育体系的创立背景18-232.1雅马哈音乐教育体系创立的时代背景18-202.1.1二战后时期的音乐教育目标182.1.2二战后时期的学校音乐教育思想与学习内容18-192.1.3校外音乐教育情况简述19-202.2雅马哈音乐培训体系创立原因与发展过程20-23第三章创始人川上源一音乐教育理念概述23-283.1川上源一的音乐观23-253.1.1音乐与人类的关系23-243.1.2艺术探寻心灵的覆信24-253.2川上源一的音乐教育观25-283.2.1向孩子们学习253.2.2发展人的丰富性25-263.2.3了解孩子和自己263.2.4教师是教育家26-28第四章雅马哈音乐教育体系28-474.1雅马哈音乐培训体系28-444.1.1雅马哈音乐教育特色28-314.1.2课程设置31-394.1.3雅马哈师资聘任与培训制度39-414.1.4雅马哈国际音乐能力鉴度41-444.2雅马哈音乐教育体系的管理机制44-47第五章雅马哈音乐教育理念到课堂实践的案例分析47-625.1案例背景475.2幼儿课程典型案例与分析47-585.2.1典型案例呈现47-545.2.2教学过程的分析与总结54-585.3深度访谈与分析58-625.3.1直接访谈58-615.3.2间接访谈61-62第六章讨论62-706.1铃木教学法与雅马哈音乐教育的比较62-666.2雅马哈音乐教育体系对我国音乐教育的启示与思考66-70参考文献70-72附录72-81附录1:2010年11月-2011年2月新老师课程研修培训日程安排72-73附录2:台湾新竹市山叶音乐教室音乐评定项目73-75附录3:中国大陆地区雅马哈音乐中心基本情况75-78附录4:雅马哈音乐基金会简史78-81致谢81-82个人简历82-83后记83