试析教学设计《李清照词两首》教学设计

【教学目标】
（1）通过分析黄花等意象，体悟两首词的情感，明确情景交融等手法；
（2）通过为《醉花阴》等较简单的词牌填词，掌握用意象传达情感的表达技巧。
【教学重难点】
通过黄花等意象，品味出李清照南渡前后愁情的不同内涵。
【教学方法】
小组讨论法、对比阅读法、点拨法
【教学课时】
1课时
【教学工具】
多媒体 黑板
【教学步骤】

一、导入：情境回放·走近易安

她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。她就是“婉约词宗”李清照。我们在高一就已学习《声声慢》和《醉花阴》，领略了易安那一份愁，那一缕情。直到今天，这两首词作仍旧给予我们无穷的美的力量。因此，我们就再次走进《李清照词两首》，从新的角度诠释易安词作中独特的艺术魅力。

二、初读：置身词境·感悟词情

（1）生齐读（注意节奏、语调和情感。顺势引出两词的共同情感：愁。）
（2）生个别朗读（指导朗诵）

三、赏读：对比阅读·赏析异同

既然这两首词如此美，我们来赏赏吧！以前学习此类课文，我们往往分开赏析。仔细分析本课我们会发现，《醉花阴》和《声声慢》有许多可比之处，比如前者作于南渡前，后者作于南渡后。南渡前的李清照是幸福的。18岁与赵明诚结婚，纵使丈夫到外地求学，浓浓的相思之愁仍不能冲淡她心中的幸福。而南渡后，国破、家亡、夫死的境遇使得她孑然一身，晚景凄凉，孤苦伶仃。可见，写作背景迥异，那清照的心境又有何不同？两首词是如何表现差异的呢？这些地方值得我们揣摩。鉴于此，今天我们采取对比阅读的方式，力求读出我们新的感悟。
小组讨论：结合李清照生平及词作风格，从意象、情感、手法和作者形象四个方面探究《声声慢》和《醉花阴》的异同。
（过渡：这四个方面并不是一把抓，需要找准一个切入点。四个方面中意象是关键，它是情感的载体，解读好了意象，其他三方面就水到渠成了。我们就从意象着手解读两词的不同。对比两词意象会发现，二者都有黄花、风和酒三个意象。我们可以着重赏析这三个意象，并运用这些意象解
总结：前期的愁是凄美的，而后期只能则是凄惨的、悲苦的，这一切都依赖于意象的传达。古人有言：书不尽言，言不尽意。于是，圣人往往立象以尽意，这就是意象的妙用：传情。

四、悟读：文海拾贝·意象传情

运用意象寄托情感往往能达到意想不到的效果，丰富的古典诗词世界其实是意象的世界。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，既然意象有如此的魅力，我们就尝试着用自己的笔借助意象来作一首词吧。课下，大家在导学案上认真填词，交流得也很认真，接下来我们采取自我赏析和同学互评的方式展示。首先作者自我赏析，先朗诵再简介作品，其他同学就意象方面补充点评。展示：自我讲解+生评+师评（要求：简短有力）
总结：大家的作品有离别之愁、相思之愁，这些让我想起宗白华《诗》：“啊，诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝空天末，遥遥欲坠的孤星！”倾听生活的乐音，我们懂得美的含义。

五、课堂小结：温故知新

从《声声慢》和《醉花阴》，可以窥见她愁苦的一生，从幸福到闲愁、国愁、家愁、永恒之愁。梁衡称她“乱世中的美神”。正是愁苦的一生，才留给我们后世无穷的美。如诗言：自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飘香天源于：论文的写法www.618jyw.com
地间，独领万古流。
学习清照的作品，大家运用意象传达情感，以我手写我心。
同学们，我们不是诗人，没有众人的目光，也没有流传千古的芬芳。这些都不重要，我只愿大家拥有一颗诗心，用诗心发现生活中的美。那时，我们会发现：那一抹绿，那一米阳光，都曾是我们的向往……
请大家再次有感情地朗读全词。
附录1：学生习作（略）
附录2：板书设计
李清照词两首
借景抒情，情景交融
《醉花阴》 《声声慢》
黄花、思夫孤傲、生命力旺盛西风、凄凉的晚秋气氛酒、闲愁思夫之愁——愁——家国之很——憔悴、生命凋零——黄花萧瑟冷清、有力度——急风浓愁——淡酒