谈谈信息技术浅议绿色教育理念下信息技术课小组合作学习

摘要：笔者结合初中信息技术的教学实践，以合作学习的有效性为切入点，从科学划分小组、培养合作意识、改变评价方式等几个方面提出了自己的看法。
关键词：绿色教育；信息技术；小组合作学习
1992-7711（2013）19-036-1
信息技术作为一门新兴的学科与传统学科相比，最重要的区别在于教育教学环境的不同。国家《信息技术课程指导纲要》中规定学生上机时间不少于总学时的70%。而目前信息技术教学中存在的实际问题是，上机课的纪律很难维持，究其原因除了微机室没有多媒体网络教室，使学生无法看清教师的示范性操作之外，还与学生们现在的信息技术水平参差不齐有关。如果教师依然用统一的标准来衡量这些学生，讲授同样的内容，势必会造成优生不愿听、不愿做，后进生听不懂、不会做的现象，无法调动学生学习信息技术的积极性。面对这种情况，本人结合我校信息技术教学的实际，运用小组合作学习，有效地解决教学中存在的这种问题。

一、科学划分小组，为学生学习创造均衡发展的机会

分组时要根据不同学生的知识结构、学习成绩、学习风格等合理分组，考虑小组内的人数搭配、男女搭配，不要落下任何一个学生。如按座位分组，一般以座位前后左右4到6人为一组，它适合小型的分量不重、不难的学习任务，这种分组易于操作，在课堂上随时可以进行分组。如按学力分组，教师在课前就要将小组分好，就小组内成员素质而言，又可采用同质分组或异质分组形式。小组内要有明确细致的分工，可设小组长、记录员、汇报员。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。小组长、记录员、汇报员让学生轮流担当，让每一个学生都有锻炼的机会。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
学生的信息技术水平不仅受到逻辑思维能力、观察动手能力、兴趣爱好等方面的影响，而且与是否接触过计算机也有关。因此在进行小组合作学习之前，对全班同学进行问卷调查，科学划分小组，保证组间水平相当。具体可以调查内容包括你是什么时候开始接触计算机的？你希望在信息技术课中学到哪方面的知识与技能……这份调查问卷可以根据不同的年级段，调查不同的内容，为小组合作学习的分组提供第一手材料。
另外，根据性别、学习能力、心理素质、爱好特长、动手能力等将原有小组进行调整。由于信息技术课程的特殊性，小组成员的组成特别需要重视学生的爱好特长和动手能力。这是有别于其他课程学习小组形成的关键点。因为信息技术课程中有很大一部分是动手操作。

二、注重组内组间合作，为学生学习创造良好的氛围

小组合作学习在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性等方面有重要作用。但课堂教学时间是有限的，因此要把学习重点和难点作为讨论的内容，抓住讨论的时机，让学生有效地参与讨论。源于：党校毕业论文www.618jyw.com
课内安排学生合作学习的内容要有针对性、启发性和合理性，要有利于发展学生的逻辑思维能力和想象能力，这样才能提高课堂教学效率。合作学习并不是每堂课所必需的，应该根据教学内容的需要，相机合作。教师必须做到让学生带着一种积极的、活跃的情绪来学习，主动投入到合作学习中，让每个成员都有机会发表自己的观点、看法，也乐于倾听别人的意见，使成员之间在相互尊重的前提下达到互相交流的目的。
一方面，信息技术是一门实践性较强的学科，计算机操作所特有的严格的顺序性，决定了每个学生在操作过程中随时有可能出现顺序不正确而导致操作错误，常常需要其他同学的帮助。所以在小组合作学习的过程中，老师要帮助学习小组建立积极的相互依赖和相互促进的关系，使每个小组成员知道“同学们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。只有全组所有的成员都达到了教学要求才能算达到目标”。
另一方面，在适当的时候，实现小组之间的合作，让每一个同学都有机会与组外同学之间有协同作战，解决问题的机会，给每一个同学提供了一个机会，与组外同学合作的机会，与组外同学合作可以开阔他们的视野，使他们学会欣赏他人长处取长补短。

三、改变评价方式，加强组内竞争和组间竞争，激发学生兴趣

没有评比、没有竞争就缺少学习的动力，在信息技术的小组合作学习过程中，可以先在小组内竞争、评比，然后再在小组之间竞争。比如在学习画图时，就可以先在小组内，由小组成员选出本组内大家公认的好作品，接下来，把每个小组选出的作品展示出来，由全班班同学在欣赏后，评选出大家“最喜爱的作品”“最有个性的作品”“构图最佳作品”“涂色最佳作品”等，由教师发给相应的奖品；在一节课结束后由老师和所有同学共同评选出“排队最佳小组”“作品最佳小组”、“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”“最有创意小组”“卫生小组”等等。通过这种评比，对班级学生进行多种形式的评价，使许多同学都能从不同的方面受到表扬，使学生们得到激励，不断加强对信息技术课的学习兴趣。
评价是对教学实效性的检验，也是一个相互学习的过程，是教学过程中不容忽视的教学环节。以往的评价主要是老师点评，而在小组合作学习中改为主要是小组间互评，老师只是适当引导。要加强学生在过程中的观察和评价。在学生合作学习过程中，教师要引导学生进行合作、探究，与学生共同解决合作中碰到的困难，必须对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。