简论复习物理复习课教学随笔

春秋末期伟大的思想家、政治家、教育家孔子曾经说过：“温故而知新。”意思是说人们在温习旧知识的过程中可以学习到新的知识。作为一名教育工作者，我们非常了解这句话的意义，也深深地知道及时复习在我们教学中的重要性。所以，今天我来给大家浅谈一下自己从教这么多年来积攒下来的对物理复习课教学的一些认识。
有位老师说得好：“物理复习课是教学过程的起点和归宿，它具有定向、激励、调控功能，复习课的目的一方面为巩固物理知识、复习物理概念，同时也是为了进一步培养学生掌握基本技能，理解和深化物理概念。引导学生进行章节知识复习，最后实现知识重组，提高学生对物理的认识水平。”除此以外，我觉得引导学生复习物理概念、物理规律等知识后，还能引起他们关于认识、思考、技能、鉴赏、态度等方面的行为变化。由此可见，组织好物理复习课的教学是多么重要。那么，物理复习课的教学具有哪些特点呢？我大致归纳一下，有以下四个方面的特点。
一、重复性
这是物理复习课教学的一个重要特点，它是根据人的认识规律和遗忘规律提出来的。现代信息加工理论认为，人脑有两个信息贮存系统，一个是长时记忆系统，能保持贮存许多年的信息；一个是短时记忆系统，它的容量小，如果没有复述与重复，便会迅速遗忘。根据德国心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线，遗忘的过程是现快后慢，所以进行适时的、积极地，有针对性、有意义的复习是巩固和加深所学物理知识的有效方法。
二、发展性
这也是物理复习课的一个显著特点。在新课教学的过程中，学生已经对基本概念、基本规律有了初步的了解和掌握。但是在复习时，由于一些教师在教学活动中对这点认识不足，仍是简单的重复，所以丝毫没有起到复习的真正作用。在复习课的教学中，教师要重点发展学生的各种能力，主要是思维能力（即直觉思维能力和逻辑思维能力），培养他们分析问题、解决问题的能力。
三、应用性
物理知识在日常生活中的应用是巩固物理概念、规律的一个重要环节。学生在新课的教学中已经学习了基本的概念和规律，但是他们还不能进行系统地理解和应用，需要教师在物理复习课的教学中作进一步的巩固、深化和活化。因此在物理复习课教学中，教师要把概念和规律渗透到解决具体问题的具体情境中去，使学生能够灵活地运用它们去分源于：论文书写格式www.618jyw.com
析问题、解决问题。只有在分析和解决问题的过程中，所学的物理知识才能进一步地转化成技能技巧，随之转化成能力，为以后的学习，为将来的生存和发展打下良好的基础。
四、补偿性
由于新课教学不能一次性地解决学生在学习中的认识问题，因此物理复习课的补偿教学显得尤为重要。进行这种补偿式的复习教学时，教师首先必须要深入了解学生的学习情况，然后再根据教学信息的反馈，对教学中存在的共性问题进行讲解、分析，进行查漏补缺，彻底认识，最终帮助学生扫除学习中的障碍和困难，减轻学习上的分化现象，使他们一直保持较好的心态，高涨的学习兴趣。
针对物理复习课的特点，再加上这些年的物理教学经验，我认为物理复习课的类型大致可以分为以下三种。

一、结构型复习课

它的目的是要学生在学完一章新课内容的基础上，在更大的范围和更高的层次上理清知识脉络，提示纵横内在的联系，使学生从更高的角度去掌握规律，提高认识。结构型复习课主要是利用图表纲要组织复习教学，使学生既能复习到前面所学的知识，又能预先了解到后面的知识内容，最终达到全面系统地巩固所有的知识。

二、重现型复习课

它的目的是通过重现问题情境唤起回忆，促使已经遗忘的知识重现。重现性复习课主要采用重现情境、反复辨析、重点讲解、巩固操作四个教学环节。教师应在深刻理解教材和掌握学生学习情况的基础上精心备课授课，特别要注意中等程度以下的学生，要充分调动他们的积极性，矫正他们以前的错误认识，促使他们物理水平的提高，从而提高全班的整体水平。

三、专题型复习

它的教学目的是紧扣教材，突出重点和难点。此类课型非常适用于毕业班的教学，效果显著。专题型复习课通常采用启发式综合教学，以学生活动为主，使学生在教师的指导下，由被动接受状态转变为主动学习的获取状态，学生自觉动手、动脑、动笔、动口，从而完成教学任务。这种教学充分体现了“以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为主线的教学思想”。经过专题型复习课的教学，学生的物理程度会达到精者更精，弱者有更大进步的境界。
以上是我结合自己的从教经验，对物理复习课教学的一点分析和认识体会。我认为作为一名物理教师，认真上好每一节复习课，完成预期的教学目标，对于整个教学过程都有举足轻重的作用。其实，对于我们每一个教育工作者来说，我们都应该本着对学校负责，对家长负责，对自己负责，对学生负责的态度，认真地把握好复习课这一环节，争取使自己的教学精益求精，尽善尽美。
（作者单位：河南省巩义市站街镇初级中学）