简论思想政治“问号运动”在高中思想政治教学中应用

“问号运动”是我校根据学生实际，要求学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学活动。这项教学活动旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为研究性学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。本文就这一教学活动，结合自己的教学实践，谈谈个人的粗浅认识。

一、提出问题

提出问题，培养学生的问题意识是研究性学习的起点，也是开展“问号运动”的首要环节。培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识是学生研究、创新的原动力。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”通过学生提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的思想政治课“教师传授到学生接受”的过程，代之以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的愉悦感将成为激发学生学习的强大动力。

二、讨论问题

讨论问题，尤其是在教师指导下进行问题讨论是研究性学习的核心，也是开展好“问号运动”的关键。通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，以提高教学的针对性和实效性。进行问题讨论会对教师提出更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的材料、引导学生讨论的若干问题。这也就要求教师必须重视问题的设计。首先，设计的问题应符合探索性、研究性、开放性的特点。这样的问题才能展现答案的多样性，这样的讨论才能激发学生的好奇心，从而拓展学生思维的广源于：论文的基本格式www.618jyw.com
度和深度；这样的问题设计，就要求教师必须树立追求思维过程的观念。也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题的结论，而是要充分展现学生研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教师不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。其次，设计的问题应具有层次性。学生的知识水平有差异，难度不高的问题有利于保护学习有困难的学生，激发他们的求知欲；有一定难度的问题有助于激发学生研究问题的挑战性，从而调动全班同学的学习积极性，实现面向全体的教学目的。这就要求教师树立以人为本、和谐发展的教育观念。结合上述学生的提问我设置了新的问题情景引导学生讨论研究：美国得克萨斯州一家奶牛场的工人，每天不得不把这个场日产量10%的一吨左右的鲜牛奶像污水一样处理掉，这种情形入冬后持续了近一个月的时间。由于新鲜牛奶不适宜储藏，只能及时处理掉。据了解，该州50多家奶牛场每天要倒掉数十吨牛奶。请谈谈对造成上述现象原因的看法，并为这些奶牛场出些点子以避免浪费。通过学生的积极讨论，同学们提出了许多有创建的办法，如制成牛奶副食品。送给福利院、提高牛奶质量等，又得出了：发展商品经济必须尊重并运用价值规律的结论。通过这样的问题研究，可以克服学生的思维定式，减少了学生的盲从心理，培养了学生积极的学习心态，有利于学生养成健康的心理品质。

三、解决问题

解决问题，培养学生的知识迁移能力是研究性学习的归宿，也是开展“问号运动”的目的。在这个过程中，好的问题情景的设计是解决问题的催化剂。良好的问题情景能有效地激发学生的思维，维持学生的学习兴趣。教师应利用好语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。对于教师来说，特别要利用好语言手段，即对于学生的提问或回答，教师都要及时做出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信心，也有助于培养学生解决问题的成就感。设计良好问题情景的方法是多种多样的，如教师积极参与学生的讨论，以拉近师生之间的“心理距离”；采用学生上台演示或讲解，体验角色转化，强化学生的主体意识等。所以，结合学生的第三个问题我引导学生进行拓展性研究：每年在高考填报志愿时，总会出现这样的现象：一些当年度的热门学校或专业报考的人数较多，因此造成许多学生分数较高也未被录取的现象；有些学生虽被录取，但由于同类专业毕业生太多，就业不够理想。请谈谈上述材料对你有什么启发？经过讨论研究，同学们一致认为：只要存在商品经济生活，价值规律必然存在并起作用，因而我们学生现在就必须树立与商品经济相适应的正确观念。这样，不仅解决了学生的第三个问题，也实现了学生的知识迁移。我就让学生演示说明：（括号内为学生填写内容）商品交换要以价值量为基础实行等价交换——树立（平等互利等）观念——养成（平等待人、诚实守信等）习惯；商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定——树立（追求效率、竞争创新等）观念——养成（遵纪守法、守时守信等）习惯。通过这一系列问题的提出、解决，使学生不仅明白了学科知识，更提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。
经过几年的教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。通过对实施“问号运动”的学生的调查表明，90%的同学对政治课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问的同学也增多了，教学效果更加显著。因此笔者以为，在课堂教学中进行研究性学习，培养和锻炼学生的创新思维能力，是当前思想政治课教学中值得重视的课题。
综上所述，研究性学习的一个重要特点是问题性，正是在问题的发现、探索、解决的过程中，学生由被动的接受者变成了主动的研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的愉悦感、研究问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生学习的强大动力。可见，研究性学习的形式可以是多种多样的，而在思想政治课教学中开展“问号运动”，则不失为进行研究性学习的一种有益探索。
（作者单位：浙江省宁海县正学中学）