论教学质量少数民族地区农村初中数学教学质量初探

在全国实施素质教育的今天，在国家进行新课程改革的情况下，在高科技﹑信息高度发展日新月异的21世纪，作为一名少数民族地区农村初中数学教师，在三十多年初中数学教学的生涯中，笔者发现了以下问题：学生学习数学的兴趣不高，学习数学的态度不够端正，学习数学的目的不够明确，学习数学的方法不当，没养成良好的学习习惯，教师的教学方法比较陈旧。这些问题严重制约了少数民族地区农村初中数学的教学质量。那么如何提高少数民族地区的农村初中数学的教学质量呢？笔者一直在不断的探索，努力寻求能够提高少数民族地区农村初中数学教学质量的有效办法，现提出一些办法和措施，与广大同仁共勉。

一、教师要千方百计地让学生端正学习态度，明确学习数学的目的

在少数民族地区农村，由于信息相对闭塞，经济条件比较落后，大多数的学生家长外出打工挣钱，家里只留下老人和小孩，而老人的文化层次和思想觉悟都较低，不重视学习。笔者在调查过程中，发现绝大多数的学生家长都这样认为：“学习好坏无所谓，只要不做坏事，读书只是为了养骨头”或认为“学那么多干啥，只要学会算账就行！反正大学毕业也没有安排工作”，除了受这些影响以外，少数民族地区农村中学的学生，由于从小生活在农村，见识比较少，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有任何用处的。针对这些情况，教师一定要通过家长会或家访，对学生家长宣传学习的重要性，同时教师更应千方百计地帮助学生认识学习的必要性，使他们端正学习数学的态度，明确学习数学的目的。教师应该多利用课余的时间与学生进行交流，和学生交朋友，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，同时让学生们去参加一些有利于学习的活动，给学生讲解与他们生活相关的应用题或有关农村中数学知识的应用问题，让更多的学生发现知识存在于社会、生活中，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生强烈的求知欲，让学生端正学习数学的态度，明确学习数学的目的。

二、教师要想方设法地激发学生学习数学的兴趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。初中时期是培养学生数学兴趣的关键时期，一项调查显示：在被调查的一万多名学生中喜欢数学的占总数的33.5%，位居第一位，在喜欢数学这一科的原因中，其中认为是教师讲的好的占35.4%，位居各种原因的榜首。这项调查表明：初中数学教师在课堂教学中能否引发初中生学习兴趣对学生的数学学习起到十分重要的作用。为激发学生的学习兴趣，笔者觉得应做到以下几点：

1.要关注学生心理健康，引领学生树立理想、端正学习态度，培养学科学习兴趣

初中生思想不成熟、不稳定，对事物的认识不全面，特别是刚入初一的初中生，还未能完全从小学的学习中转变过来，一方面对语文、数学、英语以外的学科往往认为是“副科”思想上不够重视；另一方面由于学科多、课程重，加上环境陌生，很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀的教师应关注学生心理健康，引导学生正确认识这些现象，树立理想，克服困难，端正学习态度，认真学习每一门学科知识。

2.建立适当的教师期待，增强学生学习兴趣

教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。适当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃，从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用适当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生的学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。

3.运用教师高超的个性教学魅力，实现师生互动，提高课堂的实效性

课堂教学是千变万化的，常常会出现一些突发情况而脱离教学的课前教学设想；学生是能动的，周围的事物常常会分散学生的注意力。教师应以熟练的教学技能、高超的教学机智、高尚的人格魅力，促使教师灵动地处理课堂教学中的各种新生成的状况，保持平衡的教学心态，饱满的教学热情，保持教学过程的平衡连贯，充分调动学生的参与意识，牢牢吸引学生的注意力，让学生对课堂学习充满兴趣，与教师保持沟通，减少课堂学习中的“听众”、“旁观者”，消除课堂问题行为，从而创造最佳的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，切实实现师生互动，提高数学课堂的实效性。

三、教师要竭尽全力地培养学生学习数学的好习惯

教师在教育教学中要全力地培养学生学习数学的好习惯。如布置的家庭作业，可由教师指定一定的范围和数量，由学生自己选题、自己去做、自己检查更正。教师指导学生对自己的作业中的错题分析并登记错误的原因，认真改正错题，培养学生改正错题的好习惯，从而提高数学作业的正确率。每学完一个知识点和一个单元，学生可根据错题情况评价自己该知识点和该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。教师要求学生做题时一定要认真仔细，独立完成，不弄虚作假，即使做错了也要明白错的原因，学会真本事。还可以在教师批改后，找出错误的原因，改错时可以互相交流，这样促使同学们课下互相交流，养成对自己工作负责任的习惯。再做题时就细心多了，做错题的几率就会大大降低。

四、教师要费尽心思摒除陈旧的教学方法，努力提高教学质量

少数民族地区农村初中数学教师受传统教学思想的影响，“教师讲，学生听、学生记”满堂灌的教学模式一直是主要方式，这一传统的教学模式已不符合新课程新课标改革理念的要求，不适应新的教学形势，教师应全身心地投身于教育教学改革活动中去。笔者认为摒除陈旧的教学方法，提高教学质量可从以下两方面着手。

1.教师应正确把握和掌握教材

教师应加强学习，正确把握和掌握教材体系，这是提高教学质量最重要、也是最好的办法。作为数学教师应加强对教材的通读和理解。教师自己先认真地学一遍教材，然后才能决定自己要采取哪种方法教学。数学老师应把握和掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等。

2.教师要全身心地上好每一节课

一堂好的数学课，需要教师全身心地投入，置身于课堂之中。教师一定要知道，课堂不仅是你的课堂，更是学生们的课堂。教师只有全身心地投入到数学课堂中去，才有可能把学生带入数学课堂，才能让孩子们愉快地学习，投入数学课堂中去，我们才能真正提高少数民族地区的农村初中数学教学的质量，才能真正体会到数学课堂教学给我们带来的成就感。
本文只是笔者一些粗浅的看法。总之，要提高少数民族地区的农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于所有的数学教师去努力、去奉献。
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