试谈数字化基于数字化校园管理、教学一体化设计与运用研究

在当前教育行业信息化的大背景下，数字化校园的建设水平不仅体现了学校教育信息化的程度，也反映了学校决策者对现代教育发展趋势理解与认识的水平，更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。数字化校园的实施、应用，还可以让更多的人有机会了解学校的情况，有助于孕育学校的发展机遇，打造学校品牌，提高学校的知名度。因此，高品质建设实施数字化校园，已成为学校信息化进程的必由之路。
● 存在的问题

1.对数字化校园认识不清

许多教师并没有意识到信息技术对传统教育方式、方法及模式的挑战，没有意识到校园网络的应用在信息技术教育中发挥的重要作用。还有一部分教师虽然已经意识到校园网络的重要性，但苦于不懂得如何应用网络为教和学服务，这是限制校园网络发展的一个主要障碍。

2.数字化校园缺乏高技术的创新开发

目前，许多学校都拥有一支在网络管理和安全维护方面的高素质队伍，但在数字校园网络应用中，很少投入人力、物力去开发创新，开发人员相对缺少，从而影响数字校园网络为学校教学提供及时、高效的服务。

3.数字化校园的建设与育人目标脱节

忽视数字化校园的教学服务功能和学习功能，数字化校园应用时没有和学校教育目标有机结合起来，这是目前各数字化校园应用中最大的一个误区，花巨资建成的校园网仅仅用来共享源于：毕业生论文www.618jyw.com
文件，做一些简单的信息服务或工作，学校信息化资源应用水平不高，造成学校信息化资源的利用效率低下。
● 解决的策略
针对以上问题，我们研究团队提出了基于数字化校园进行管理、教学一体化设计的构想，着眼于平台研发与应用的研究。

1.“觅渡”数字化管理办公平台的开发与应用

将涉及公文流转、数据填报汇总统计、信息交流、事务管理、学籍管理、排课、学业质量评价等一系列学校工作，预设为八个基本模块，主要设计思路及标准为：①建立统一的信息标准，为确保数据的完整性、准确性与一致性提供依据。②构建统一的信息门户，集中信息资源管理、应用服务管理和内容整合，为广大师生提供个性化的综合信息服务。③构建统一的身份认证系统，集中用户管理、统一权限管理，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，实现用户单点登录。④构建安全可靠的公共数据交换系统，实现各个应用系统间的数据交换与数据共享。⑤建设先进实用的应用支撑系统，实现学校各项管理工作的信息化。
在应用方面，我们利用信息技术实现职能信息管理的自动化，实现上下级部门间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门间的数据共享与协调，提高决策的科学性和性，减负增效，形成充满活力的新型管理机制。

2.开发“觅渡e学堂”平台，进行数字化学习探索与研究

根据我校的实际情况，我们设计了“觅渡e学堂”平台，进行数字化学习应用与研究。依托传统优势学科，利用信息技术、数字化学习平台进行课程网络化处理，形成特色的数字化课程（e课程），并以数字化的方式、网络化的手段来进行课程的实施、指导与评价。包括四个板块。
（1）e备课
架设网络备课平台，教师通过网络进行独立备课和编制多媒体学案，集体备课过程中在平台内可以完成他人设计讨论后的增删调补，并且自动记录每一位教师的思考，公开每一位教师的个性化处理，便于资源共享，提升备课的质量。
（2）e课堂
把传统课堂数字化、网络化，平台可以通过网络、账户灵活方便地创建虚拟教室，既具备传统课堂的控制、发布、讲解、演示等功能，同时又具备数字课堂媒体多样化、反馈及时准确、评价科学，辅导一对一等特性，教师能网络化备课并能网络化执行全部教学过程。
（3）e自测
通过e自测把学生课前、课中、课后联系起来。练习过程中可为学生提供各种资源帮助，启发学生寻找解决策略，为个性化自主学习提供可能；练习过后帮助学生分析学习水平，为不同学习水平的学生提供不同的继续学习内容，改变班级授课制的统一要求和步伐，建立个性化的学习进度。
（4）e课程
将个性e课堂拓展至课外，提供给学生个性化的觅渡学科课程，可自行选择学习。每一个课程提供给学生多种学习资源和帮助，学生自主选择、自主学习；每一课程学习后对应有配套评价，制定评价标准，由系统自动判断学习者的学习水平，根据不同的学习水平提供不同的课程学习。
在数字化的学习研究中，我们利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。
● 取得的成果
项目实施一年多来，我们认为基于数字化校园的管理、教学一体化设计与应用在现代学校信息化建设中具有非常重大的作用，实践效果也非常明显。

1.学校业务流程得到了有效规范

学校每个部门的业务流程都不尽相同，这些业务流程既有合理的也有不尽合理的，基于数字化校园的管理、教学一体化设计，可以在无形中规范学校的各项业务流程，提高工作效率，减少以往一些工作因手工操作所带来的随机性大、流程不易规范化的缺点。

2.较好地解决了学校信息化孤岛问题

基于数字化校园的管理、教学一体化设计使学校内部相对独立分散的网络系统得到统一整合，消除了学校“信息化孤岛”问题，有效地实现了数据共享、消除了对数据的重复管理及数据不同步的问题，使学校各个部门分别管理自己业务的相关信息，数据采集点唯一，所有的数据信息都可实现共享，当某个部门需要用到其他部门信息的时候，可以直接利用网络获得，这样就避免了多部门的重复劳动，节约了人力成本，也保证了数据的标准化存储。

3.降低了劳动强度

基于数字化校园的管理、教学一体化设计，将管理人员从繁杂、简单重复的数据输入、传送、管理、检索等工作中解脱出来，尤其是数字化校园系统提供的信息检索及统计报表的生成功能，把以往需要花费大量时间和精力进行信息查询、统计、计算的工作，交给系统来完成，大大降低了工作强度，提高了工作效率，使人员的脑力价值得到提升，改善了师生员工的工作、学习和生活环境。

4.创造新的教育和工作模式

基于数字化校园的管理、教学一体化设计不是一项单纯的技术工作，而是一项工程，它将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中去，提高教、学、管的质量和效率，创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。教育信息化的过程就是教育思想、教育观念、教育模式转变的过程。

5.促进教学和学习方式的转变

基于数字化校园的管理、教学一体化设计充分发挥信息技术的作用与优势，提供了多样化的学习资源，充分尊重学生的学习选择权，体现了学生的主体地位，同时能面向所有学习者，关注了弱势群体，给了他们反复学习的机会与成功体验。在教学过程中，能重视学生的思维过程评价，注重对学生学习数据的收集、挖掘、分析及有利用，便于教师做出基于数据的科学决策。

6.实现跨地域管理

基于数字化校园的管理、教学一体化设计以信息资源与信息服务为核心内容，实现数字化的学习、教学、科研和管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟学校空间，实现教育信息化和现代化。虚拟学校空间可为学校的跨地域业务管理提供坚实的基础保障，如系统通过提供分校区各业务部门的统计图表，就可帮助学校领导进行业务优化，促进学校各项工作的开展。