小学课堂教学中人文教育缺失对策探讨

“人文教育”是当今教育理论界使用频率较高的一个术语,特别是20世纪90年代以来,“人文教育”一词的使用相当普遍。这个概念之所以会受到学术界的如此重视,是基于残酷的社会现实:国人素质的低下、道德滑坡、问题学生层出不穷。现实促使人们去思考,最后得出的结论是通过人文教育来重建精神家园。然而,作者通过比较发现人们对人文教育的理解并不一致,对作为人文教育本质的人文精神的理解也是人言人殊,概念的混乱轻易给教学实践以误导,为此,本文通过对人文教育及相关概念的辨析以及对“人文精神”实质的剖析,力求澄清概念,并在此基础上寻文教育的现实切入点。澄清概念是为了对教育实践有所裨益。随着课改的不断深入,对照人文教育的本质、内涵,作者发现我们的课堂教学存在着人文教育缺失的现象。本文以课堂教学中的班级环境、教师设计教学内容、采用的教学方式为例,指出了在“教”和“学”这两个课堂教学的重要因索中人文教育的缺失,并对课堂教学中人文教育缺失的原因作了具体分析。笔者对课堂教学中人文教育缺失进行了长时间的思考,指出了在今天的课堂教学中实施“人文教育”的一些可行性对策。最后就人文课堂生态的构建进行了理性的思考并作了初步探讨。【关键词】：人文教育人文精神人文教育缺失对策人文课堂生态
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-6前言6-9一、研究的缘起及相关概念辨析9-20（一）缘起9-10（二）人文教育及相关概念辨析10-16（三）人文精神及相关概念辨析16-20二、课堂教学中人文教育缺失的具体表现及成因分析20-28（一）课堂教学环境缺失人文精神20-23（二）教师设计课堂教学内容重学科知识、轻人文素养23-24（三）教学方式重讲授、机械练习，轻人文体验24-28三、课堂教学中实施人文教育的若干对策28-37（一）构建人文课堂环境28-32（二）挖掘教学内容的人文性32-33（三）夸大|教学论文网|体验，设计人文性的教学方法33-37四、构建起以人文为核心的课堂教学生态37-45（一）学科教学目标的人文追求37-38（二）学科教学内容的人文追求38-40（三）学习方式的人文追求40-42（四）师生互动的人文情怀42-45结语45-46参考文献46-47攻读学位期间公然发表的论文47