小学高年级阅读教学中语感培养问题探讨

语感的重要性,决定了小学高年级的阅读教学必须充分重视语感培养,提高阅读教学的实效性。本文首先阐明了小学语文阅读教学中语感培养的重要性,分析了语感的特征,假设了理想的语感教学状态。紧接着从教师教学的角度整理、分析了阅读教学中语感培养缺失的几种类型:教师无法正确把握学生的语感能力水平;教师在语感教学中方法单一;教师无法寻找到有效实施语感培养的突破口。文章的主体部分,针对问题的症结分别从明确语感培养目标、寻找实施语感培养的突破口和实践并提炼有效的课堂语感教学策略三个方面具体地论述了实施语感培养的实际实践问题。最后部分,以语感培养三个层次及具体的案例分析论证了高年级阅读教学中语感培养的可行性,落实以语感培养为切入口的高年级阅读教学的课堂实效问题,以确保语感培养在小学高年级阅读教学中的有效实施。【关键词】：小学高年级语感培养语言形象素读
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9绪论9-18一、本课题研究的缘起9-10二、概念阐释10三、本课题研究的理论支撑10-11四、本课题的研究方法11-12五、文献综述12-18第一章对小学高年级阅读教学中语感培养的熟悉18-34第一节语感培养的重要性18-24一、需要澄清的几个问题18-21二、语感培养的重要性21-22三、高年级语感培养的重要性22-24第二节语感的特征24-30一、感性与理性的统一24-26二、个人性与社会性的统一26-27三、科学性与人文性的统一27-28四、继续性与创造性的统一28-30第三节理想的语感培养状态30-33一、能激发主动学习语文的兴趣30-31二、能培养自主学习语文的能力31-32三、能培育悟性与灵性，提高表达水平32-33本章小结33-34第二章高年级阅读教学中语感培养缺失的几种类型34-42第一节教师无法正确把握学生的语感能力水平34-36一、现状34-35二、原因35-36第二节教师在语感培养中方法单一36-39一、现状37-38二、原因38-39第三节教师无法寻找到有效实施语感培养的突破口39-41一、现状39-40二、原因40-41本章小结41-42第三章在高年级阅读教学中实施语感培养的实践42-60第一节明确语感培养目标42-46一、快速听辨和阅读相当程度的语言文字的能力42-43二、正确理解语言文字中所蕴含的情感、语气和节奏的能力43-44三、分辨及感受不同文体风格和情调的能力44-45四、运用积淀正确揣摩语言文字的分寸感、形象感的能力45-46第二节语感培养的途径46-54一、正确把握的关键——语言形象的塑造47-49二、突破“单一”，走出误区49-51三、寻找语言形象塑造的突破口——素读51-54第三节实践并提炼有效的课堂语感培养策略54-59一、语感种别和课堂语感培养策略的提炼54-55二、语感天生|教育论文网|和课堂语感培养策略的提炼55-57三、语感品质和课堂语感培养策略的提炼57-59本章小结59-60第四章高年级阅读教学中语感培养的三个层次60-73第一节低级层次——感知、积累60-63一、听说结合，感知语感60-61二、读写结合，积累语感61-62三、勤记多背，积累知识，丰富语感62-63第二节中级层次——领悟、分析63-67一、情感共鸣64-65二、理法分析65-67第三节高级层次——内化、运用67-72一、联系实际，展开想象，对语言材料进行品评与鉴赏67-69二、敢于质疑，进行多途径的语感实践，语感分析69-72本章小结72-73结语73-74参考文献74-77攻读学位期间本人科研成果77-79后记79-80