内尔·诺丁斯关心教育论述及实践探讨

时代的进步,社会的发展,使我们的生活发生了天翻地覆的变化,人们的生活环境、生活方式、价值观念等等都随之改变,但是人与人之间的美好情感——爱、关心、理解、体谅,却仍如以前一样被迫切需要,它被需要于社会的每一个角落,如学校、医院、家庭、企业、工厂、车间等等。关心教育理论是近年来在国际上有一定影响的德育理论流派,其主要代表人物是美国的内尔·诺丁斯(NelNodding),她提出学校教育的目标应该是培养具有关心能力的人。乔治·华盛顿·卡弗曾说过,“在人生道路上你能走多远取决于你如何爱护幼者、怜悯老者、同情奋斗者、宽容弱者和强者。由于在生活中,终极你将经历所有这些。”因此学校教育需要培养德才兼备的人,需要培养具有关心等优秀品质的人。这也是我国一直在进行的素质教育改革、以及1999以来所进行的新一轮课程改革所提倡的,但是学校教育仍然遵循认知为本的学科教育,关心被置于无足轻重的地位,因此关心教育理论的应用显得刻不容缓。本文共分三个部分:第一部分论述了诺丁斯关心教育理论产生的背景和理论基础,分析了诺丁斯关心教育理论产生的社会背景和学校教育对其迫切需要的背景,以及其关怀学理论基础、人本主义心理学与教育学理论基础。第二部分论述了诺丁斯关心教育理论的内核以及其与其他教育理论的关联性。在阐述诺丁斯关心教育理论的基础之上,分析了关心教育与学校教育、家庭教育、社会关怀的关联性,夸大|教学论文网|了关心教育理论在这些领域的应用。同时分析了关心教育与人格教育、生命教育的关联性,指出了关心教育理论中夸大|教学论文网|情感性与人格教育、生命教育理论中夸大|教学论文网|情感性之间存在着共通之处。第三部分论述了诺丁斯关心教育理论对实践的渗透和影响,以及对我国教育实践的启示。提出了建立关心型课堂与关心型亲子关系,在对学生进行关心时,要留意教师、家长与学生关心关系的建立。以为|教育论文网|关心教育培养学生关心能力重点在于学生关心意识与关心品质的培养。要加强对学生思想与心灵发展的关心。最后指出关心教育的对象重点为特殊的孩子,比如男孩、单亲儿童、孤儿、留守儿童、残疾儿童等等。【关键词】：诺丁斯教育理论关心关系
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7前言7-13一、选题的背景7-9二、研究的意义9-10三、研究的综述10-12四、概念的界定12五、研究的方法12-13第一章诺丁斯关心教育理论的背景及理论基础13-17一、关心教育理论产生的背景13-15（一）世界面临严重的全球性问题13（二）美国所面临的社会问题需要用“关心”来化解13-14（三）美国学校教育问题的解决有赖于“关心”之剑14-15二、关心教育理论的理论基础15-17（一）关怀学15-16（二）人本主义心理学与教育学16-17第二章诺丁斯关心教育理论的内核及关联17-30一、关心教育理论的内核17-22（一）教育的目标：培养具有关心能力的人17-18（二）课程：围绕关心主题18（三）关心教育中的主体18-19（四）关心教育中的人际关系19（五）关心教育的方法19-22二、关心教育理论的关联性透析22-30（一）关心教育与学校教育23-24（二）关心教育与家庭教育24-26（三）关心教育与社会关怀26-27（四）关心教育与人格教育27-28（五）关心教育与生命教育28-30第三章诺丁斯关心教育理论的践行与启示30-46一、关心教育理论对实践领域的渗透和影响30-34（一）南卡罗莱那州大学关心型幼师培训计划30-31（二）我国现行提倡的“学会关心”德育模式31-34二、关心教育理论对我国教育的启示34-46（一）建立关心型课堂34-35（二）建立关心型亲子关系35-36（三）关心教育重点在于学生关心品质的培养36（四）拒绝病态关心，加强对学生心灵发展的关心36-37（五）关心教育要留意对“特殊孩子”的特殊关心37-46参考文献46-50读硕期间发表的论文目录50-51后记51-52