论隐性化网络音乐教育对中学生音乐教育影响

音乐教育作为人类一项重要的教育活动,不能孤立于网络媒介引领的信息化时代的发展之外。随着网络的迅猛发展和普及,传统音乐教育的教育方法和教育内容都受到了巨大的冲击。在这种冲击中,作为教育主导地位的音乐教师受到了技术、信息量、权威性的挑战；作为教育主体的学生审美观念发生变化,不满于学校音乐课的学习,加剧了学生“喜欢音乐但不喜欢音乐课”的现象。为了适应网络时代教育的需求,各种艺术教育纷纷加入触网的潮流,音乐教育也出现了网络音乐教育这种新的教育模式。进入新世纪,新课标的实施使我国音乐教育走上了新的发展道路,尊重学生个体发展,倡导学生自主、个性、创造性发挥的理念为网络音乐教育这一新路径的延伸应用提供了新的教育发展的思想准备。来自计算机、音乐、教育、传媒、心理学等众多学科的学者和工作者经过不断的探索和研究,也为网络音乐教育的理论建设做出了巨大贡献。但建立在网络基础上的网络音乐教育仍不能避免网络媒介传播特性带来的种种影响,这些影响不仅在于网络迅捷性、海量性、互交性等特性带来的发展机遇,也在于网络音乐信息的娱乐化、大众化潮流造成的对其教育影响范围的冲击。在实践当中,网络音乐教育也暴露出了不少问题,诸如：传统教育观念和习惯的影响较重,音乐教育网站内容教条、形式刻板、模块不够人性化、缺乏趣味性,音乐艺术感染力和教育影响效果不佳,对受教育者尤其是处于青少年时期的中学生吸引力不强等。笔者即对上述现象和问题展开思考,在研究过程中发现多数研究和讨论都集中在各种教育实体因素与教育主客体关系的层面,研究大多停留在显性的教育范畴。在关于网络和中学生音乐教育关系的讨论中大都是对网络及其音乐传播活动带来的负面影响的批判,综合来看对于中学生实施网络音乐教育的关注、支持和鼓励比较缺乏。实际上中学生处于世界观、价值观以及审美意识迅速发展的重要阶段,他们是影响音乐教育整体发展和国民音乐素养提升的关键群体也是近年来网络应用的主力军,其人数和网络应用比例都在大幅攀升。在进一步的探究中,笔者惊奇的发现隐性化教育所显示出的隐蔽性、无意识性、间接性、非预期性等特点不仅与音乐教育有着自然的相似性也非常契合网络的诸多特点,这些教育特点对于培养和发展中学生音乐能力都很有帮助。因此,笔者以为|教育论文网|解决当前网络音乐教育存在的问题要遏制明显的教化思维,还音乐艺术本身的感性、愉悦性、生活化；重视中学生群体,并且遵循这一群体的特性完善其教育机制；在以网络为主体的数字信息化时代,应捉住网络特性,借助其传播上风,渗透隐性教育的理念和方法,促使音乐教育更加快捷、平易、潜移默化的影响和教育其受众(尤其是中学生)为了更好地利用网络提升音乐教育效果,笔者即提出了“隐性化网络音乐教育”,并对其特征进行了分析,以便获悉其规律。在此基础上,来探求中学生在传统音乐教育以外的音乐能力发展的新途径,缓解当前网络音乐教育的问题,最后就如何有效利用隐性化网络音乐教育提出了几点建议,从而希望促进音乐教育的整体质量的飞升。【关键词】：网络音乐教育隐性化中学生
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-8第一章绪论8-171.1选题背景8-91.2选题意义9-101.3相关研究综述10-141.3.1网络教育技术及网络艺术教育研究10-111.3.2网络音乐教育研究11-131.3.3隐性教育研究13-141.4可行性分析与研究方法14-171.4.1可行性分析14-151.4.2研究方法15-17第二章网络音乐教育发展概述17-262.1互联网发展对音乐教育影响17-212.1.1互联网带来的音乐教育发展新机遇17-202.1.2互联网发展对音乐教育带来的挑战20-212.2网络音乐教育的发展21-262.2.1网络音乐教育的涵义21-222.2.2网络音乐教育的特征22-26第三章隐性化网络音乐教育观念的引入26-403.1隐性教育概述26-283.1.1隐性教育的起源与发展26-273.1.2隐性教育的理念与特点27-283.2网络音乐教育与隐性教育的机缘28-293.3隐性化网络音乐教育的涵义与特征29-313.3.1隐形化网络音乐教育的涵义29-303.3.2隐形化网络音乐教育的存在模式30-313.4隐性化网络音乐教育存在的客观性与必要性31-353.4.1隐性化网络音乐教育贴合学习者的音乐学习生活31-323.4.2隐性化网络音乐教育为学习者打造沉浸式的音乐学习氛围32-333.4.3隐性化网络音乐教育符合现代人才培养观念333.4.4隐性化网络音乐教育能够缓和网络音乐教育问题33-343.4.5隐性化网络音乐教育为推动信息化时代音乐教育贡献气力|教学论文范文|34-353.5隐性化网络音乐教育发展的可行性35-383.5.1互联网是隐性教育发挥的主场35-363.5.2网络及其相关产业进步为隐性化网络音乐教育提供物质和精神的支持36-373.5.3网络的发展为隐性化网络音乐教育提供优越的发展契机37-383.6对隐性化网络音乐教育观念偏误的理解与防范38-40第四章隐性化网络音乐教育与中学生40-504.1隐性化网络音乐教育与中学生的关系40-424.2中学生的属性与特征42-434.3中学生对隐性化网络音乐教育之需43-454.3.1中学生对大众化音乐信息的诉求43-444.3.2中学生对音乐感性本质的需求444.3.3隐性化网络音乐教育对中学生音乐能力发展的支持44-454.4中学生隐性化网络音乐学习的自主化45-484.4.1中学生音乐学习自主化的内因45-464.4.2中学生音乐学习自主化的外因464.4.3网络对中学生主体性的支持46-484.5中学生进行隐性化网络音乐教育所受阻碍48-50第五章隐性化网络音乐教育运行的方法和途径50-555.1继续传统音乐教育精华,提倡多元音乐文化教育50-515.2加快网络音乐教育理论建设,构建音乐教育"一体两翼"新框架51-525.3加快网络音乐教育资源建设,丰富中学生音乐学习内容525.4正确看待网络及网络音乐传播,尊重青少年心理发展规律和审美意识发展52-535.5加强网络环境治理,支持和鼓励青少年公道利用网络进行自主学习53-55第六章结语55-56附录56-58参考文献58-61致谢61-62攻读学位期间的研究成果62