小学数学教科书社会学浅析

教科书是教师与学生开展教育活动的基本依据,社会期待学生所学习的各种知识、技能及价值观念基本上都浓缩于其中,就其社会本质而言是社会控制的。研究者选取了具有代表性的人教版小学数学教科书作为分析样本,参考国内外的相关研究成果及《小学数学新课程标准》,编制出分析量表,采用内容分析法和比较法对教科书中的思想性内容、社会角色的呈现和文化构成进行分析和比较,揭示了其中明显的或内隐的价值取向。本研究得出以下结论:第一,我国小学数学教科书承载的是国家认可的价值取向。第二、思想性内容方面,我国小学数学教科书所蕴含的个体与自然方面的思想性内容与当今倡导的热爱自然、保护环境的议题相符合。在个体与社会方面所倡导的思想性内容具有一定的稳定性和变动性。第三、社会角色呈现方面,我国小学数学教科书在先赋和自致角色上的选取上有一定的倾向性,在性别角色上存在性别角色刻板印象。第四、我国小学数学教科书在一定程度上体现了多元文化的取向,但选择的内容有局限。本研究以为|教育论文网|国家为了保证个体社会化的有效运行必然要对教科书中的价值取向进行控制,且这种控制是不可消除的。【关键词】：小学数学教科书社会控制思想性内容社会角色文化构成
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9第一章绪论9-14一、研究缘起及意义9-10（一）研究缘起9-10（二）研究意义10二、研究思路与方法10-12（一）研究思路10-11（二）研究方法11-12（三）研究对象12三、核心概念界定12-14（一）教科书12（二）社会控制12-13（三）思想性内容13（四）社会角色13（五）文化构成13-14第二章教科书的社会学研究文献研究14-25一、以教育社会学视角研究教科书的概况14-17（一）西方学者的研究14-15（二）我国台湾学者的研究15-16（三）大陆学者的研究16-17二、已有关于教科书内容分析社会学研究的主题分析17-21（一）思想性内容17-19（二）社会角色的呈现19-21（三）文化构成21三、已有关于国内小学数学教科书内容分析的主题研究21-23四、个人见解23-25第三章我国小学数学教科书的思想性内容25-36一、分析方法25-26二、分析结果26-35（一）个体与自然26-29（二）个体与社会29-35三、本章小结35-36第四章我国小学数学教科书的社会角色呈现36-47一、分析方法36-37二、分析结果37-45（一）先赋角色和自致角色37-39（二）性别角色39-45三、本章小结45-47第五章我国小学数学教科书的文化构成47-55一、分析方法47-48二、分析结果48-54（一）我国不同民族文化在教科书中的呈现48-49（二）不同国家文化在教科书中的呈现49-50（三）我国城乡文化在教科书中的呈现50-52（四）我国传统文化在教材中的呈现52-54三、本章小结54-55第六章结论与建议55-59一、本研究的结论55-56二、若干建议56-57三、研究局限57-59参考文献59-62致谢62-63附：本人读研期间科研论文情况一览表63