高中新课改背景下，教师教育技术能力进展个案探讨

随着信息技术对教育环境产生的深刻变革,教育信息化成为当前教育改革发展的必然趋势。从上世纪90年代起,美国、英国、日本、韩国等诸多国家陆续颁发、实施及不断更新有关教师教育技术能力的各项标准,教师教育技术能力逐渐成为教师专业能力发展的重要内容。2004年12月,教育部颁发了我国历史上第一个中小学教师专业能力标准——《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,用于指导和促进教师的教育技术能力发展。当前,随着高中新课程改革的逐步实施,全新的课程体系、培养方式和培养目标对传统的高中学科教学带来了前所未有的挑战。教师作为这场课程改革中的关键气力|教学论文范文|,其自身教育技术能力水平直接影响着课程改革的推进与实施效果。要适应当前高中新课程标准,为学生创设最佳的学习环境,教师势必须|英语教学论文|要不断的提高自身教育技术能力。而当前对教师教育技术能力培养主要采用集中式培训,当脱离了培训环境后,很多教师在实际教学中忽视了自身教育技术能力的持续发展,自我发展意识逐渐消退。能力的发展是循序渐进的过程,是慢慢反思、积累和沉淀的过程,是通过实际教学效果间接反映出来的过程。因此,教师如何在完成日常教学工作的同时,逐步提高自身的教育技术能力是值得我们进一步思考的问题。本论文在对国内外教师教育技术能力发展情况进行分析比较的基础上,结合我国《教师教育技术能力标准(试行)》与当前高中新课程改革,通过个案研究的方式,以高中语文学科为例,从教师个人专业长大的角度去探究高中语文教师教育技术能力的自我发展途径,为教师更好的适应当前新课程改革的环境,在教学中、工作中和生活中形成自我教育技术能力持续发展力而提供支持。本论文共由六部分组成:第一章:研究概述。阐明本论文的研究背景,研究目标与意义,分析当前国内外有关教师教育技术能力发展的研究现状,以及制定本论文的研究过程和研究方法。第二章:文献综述。在对当前教育信息化对教师专业能力要求进行分析的基础上,就教师教育技术能力的内涵、能力标准以及能力发展进行阐述。第三章:理论基础。从教师专业发展的角度,具体阐述发展阶段理论和成人学习理论,并分析各理论对教师教育技术能力发展的启示。第四章:高中语文教师教育技术能力发展的个案研究。在分析个案研究方法、个案研究的信度、效度及推广度的基础上,根据个案研究对象,制定个案研究计划。通过一个学期的跟踪研究,获取有关研究对象的教育技术能力变化、发展的各种研究资料。在对个案研究对象进行深入剖析的基础上,获得个案研究结论,即高中语文教师教育技术能力发展的影响因素。第五章:教师教育技术能力自我发展探究。在个案研究的基础上,探究教师教育技术能力发展的途径。第六章:研究成果与展望。总结本论文的研究成果,并对后续研究问题进行分析。【关键词】：教师教育技术能力高中新课程改革个案研究
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-10第1章研究概述10-221.1研究背景10-141.1.1教育信息化10-111.1.2高中新课程改革11-131.1.3教师专业发展13-141.2研究的目标与意义14-151.2.1研究的目标与内容141.2.2研究意义14-151.3研究现状15-181.3.1国外研究现状15-171.3.2国内研究现状17-181.4研究过程与方法18-221.4.1研究过程19-201.4.2研究方法20-22第2章文献综述22-322.1教育信息化对教师的能力要求22-232.2教师教育技术能力内涵的研究232.3教师教育技术能力标准的研究23-292.3.1联合国教科文组织(UNESCO)教师信息与传播技术标准24-252.3.2美国ISTE教师教育技术标准252.3.3英国教师ICT应用于学科教学的教师能力标准25-262.3.4韩国教师ICT应用能力标准26-272.3.5澳大利亚教师信息技术整合教学能力标准27-282.3.6我国中小学教师教育技术能力标准(试行)28-292.4教师教育技术能力结构分析29-322.4.1个体能力结构理论分析29-302.4.2教师教育技术能力结构的分析30-32第3章理论基础32-363.1发展阶段理论32-343.1.1关注阶段论323.1.2生命周期阶段论32-333.1.3心理发展阶段333.1.4社会化发展阶段论33-343.1.5发展阶段理论对教师教育技术能力发展的启示343.2成人学习理论34-363.2.1成人学习理论的主要观点34-353.2.2成人学习理论对本研究的启示35-36第4章高中语文教师教育技术能力发展的个案研究36-584.1个案研究方法分析36-374.1.1个案研究方法概述36-374.1.2个案研究方法的选定374.2个案研究对象及客观环境分析37-394.2.1个案研究对象分析37-384.2.2个案研究客观环境分析38-394.3个案研究的信度、效度、推广度及道德39-414.3.1个案研究的信度39-404.3.2研究的效度404.3.3研究的推广度404.3.4研究的道德问题40-414.4个案研究资料收集与分析41-424.4.1个案研究资料的收集414.4.2个案研究资料分析41-424.5个案研究内容42-544.5.1个案研究前期(2008年9月——2008年11月)42-484.5.2个案研究后期(2008年12月——2009年2月)48-544.6个案研究结论54-584.6.1学校环境54-554.6.2学科特点554.6.3教师个人因素55-58第5章高中语文教师教育技术能力自我发展探究58-685.1从教师教育技术能力结构关系解析教师个体能力发展58-595.2学校因素59-615.2.1学校要重视发展教师的教育技术能力59-615.2.2学校为教师教育技术能力的发展建立有效的途径615.2学科因素61-645.3.1深入分析学科特点，实现信息技术的有效运用61-625.3.2充分解读高中语文新课程标准，有针对性地提高相关能力62-645.3.3探索信息技术与学科整合有效途径，从中不断发展自身教育技术能力645.4教师个人因素64-685.4.1树立专业化发展意识，建立终身学习理念64-655.4.2强化对教育技术能力内涵的熟悉655.4.3注重教学反思，获得教育技术能力发展的持久动力65-68第6章成果与展望68-706.1主要成果686.2主要创新点686.3未来研究的猜测68-70参考文献70-72附录1:访谈内容72-75附录2:《古都的秋》教学设计75-77附录3:《荷塘月色》教学设计77-79附录4:《春江花月夜》教学设计79-82致谢82-84攻读硕士学位期间科研成果84