庄泽宣“新教育中国化”思想探讨

庄泽宣是民国时期著名教育家和20世纪二三十年代“新教育中国化”运动的重要代表人物之一。毕业于哥伦比亚大学，获教育学博士。曾先后在清华大学、厦门大学、中山大学、浙江大学、岭南大学任教。20世纪20年代，他明确提出“新教育中国化”概念，并从理论上予以论证，促进了当时中国教育的改造及发展。“新教育中国化”思想研究对当今的教育改革具有参考价值和现实意义。全文分为四章：第一章“庄泽宣的生平与‘新教育中国化’思想的形成”主要先容其生平及从事的教育活动，以期探求影响其思想形成的因素。第二章和第三章是本文的主体，具体先容庄泽宣的“新教育中国化”思想。其中第二章“庄泽宣‘新教育中国化’思想(上)”侧重分析他对当时中国新教育的批判，探究新教育为什么中国化，并指出和分析庄泽宣“新教育中国化”的四个条件：即“合于中国的国民经济力、合于中国的社会状况、能发扬中国民族的优点、能改良中国人的恶根性。”第三章“庄泽宣‘新教育中国化’思想(下)”主要对庄泽宣有关实现“新教育中国化”的一些方法和路径作具体的先容和分析。最后一章归纳庄泽宣“新教育中国化”思想的特点与局限性，阐发庄泽宣“新教育中国化”思想对当时教育发展的影响及对现时教育改革的启示。【关键词】：庄泽宣新教育新教育中国化
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9绪论9-15一选题的背景与意义9-10二研究对象与范围10-12三研究现状12-13四研究思路与方法13-15第一章庄泽宣的生平与“新教育中国化”思想的形成15-25一家世与教育思想的萌动15-16二大学生涯与“新教育中国化”思想的萌芽16-18三教学生涯与“新教育中国化”思想的形成18-25第二章庄泽宣“新教育中国化”思想(上25-39一“新教育中国化”的提出25-29(一)新教育产生的时代背景25-27(二)时人对新教育的批评与“新教育中国化”的提出27-29二“新教育中国化”的条件29-39(一)“合乎中国的国民经济力”29-32(二)“合乎于中国的社会状况”32-35(三)“能发扬中国民族的优点”35-37(四)“能改良中国人的恶根性”37-39第三章庄泽宣“新教育中国化”思想(下)39-56一如何使新教育中国化39-42(一)鉴戒各国的新教育理论与试验39-40(二)吸取本国各种教育试验的经验教训40-41(三)重视专家的研究成果，设立专门的教育研究所41-42(四)从本国需要里找42二改造中国教育之路42-56(一)改造民众教育42-47(二)改造中小学教育47-49(三)改造师范教育49-50(四)改造教育行政组织50-53(五)其它改造53-56第四章结论56-64一庄泽宣“新教育中国化”思想的特点与局限性56-59二庄泽宣“新教育中国化”思想的历史贡献和当代启示59-64参考文献64-70后记70