中学语文反思性学习探讨

新一轮的基础教育课程改革夸大|教学论文网|以“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”为教学目标,提倡“自主合作探究”的学习方式,而在实践中,很多课堂教学活动表现出形式主义的弊端,使语文学习成为一种技艺的学习、知识的累积,而与自身的言说无涉。这与新课程改革自上而下的指令性有关,致使一线教师和学生被动介入,因而没有在教学活动中进行主动的反思性实践。随着教师行动研究的深入,目前教师的教育理念有很大转变,出现了可喜的研究氛围。但我们又看到反思性教育实践只重视了教师教学方面的反思,而没有把学生也作为反思实践的主体,特别是没有在实践中探索出可操纵的策略,这是新一轮课程改革要研究的课题。本课题立足中学语文教学实际,利用建构主义认知理论和接受美学的理论,运用文献研究、调查研究的方法,建构中学语文反思性学习的理论框架。分析了中学语文反思性学习多向性、言语性、情感性、情境性的特征;探索中学语文反思性阅读活动中文本陌生化、解读批判化、文本知己化的策略;探讨了写作活动中生活与主体契合、张扬与批判结合、实用与创作兼顾、教师与学生切磋的策略。同时对反思性教学中教师的反思性实践提出了要求。【关键词】：中学语文反思性学习反思性教学
【论文提纲】：中文摘要6-7ABSTRACT7-8前言8-11一、国内外相关研究综述8-9二、研究价值9-11第一章建构中学语文反思性学习的必要性和可行性11-21第一节建构反思性语文学习的必要性11-17一、语文素养形成与批判反思11-13二、学习方式转变与批判反思13-15三、实践弊端与反思主体的缺失15-17第二节建构中学语文反思性学习的可行性17-21一、语文学习活动泛化17-18二、学科学习兴趣分化18三、抽象思维练习强化18-19四、学习要求延深化19-21第二章中学语文反思性学习理论的构建21-27第一节理论构建的预设——对语文学习过程的解读21-22一、阅读过程是主体间的对话过程21二、写作活动需要主体性的回归21-22第二节中学语文反思性学习内涵及特征22-27一、反思性学习的涵义与基本特征23-24二、中学语文反思性学习的涵义和特征24-27第三章语文反思性学习的实践27-39第一节反思性阅读活动的实践策略27-34一、文本陌生化27-30二、解读批判化30-32三、文本“知己化”32-34第二节反思性写作活动的实践34-39一、反思性写作的取向34-36二、反思性写作策略36-39第四章语文反思性学习的互动要求——教师的反思性教学39-44第一节反思性教学追求的目标39-40一、反思性教学以探究和解决教学问题为基本点39二、反思性教学以追求教学实践公道性为动力39-40三、反思性教学以全面发展教师能力为目标40第二节语文反思性学习的教学原则40-41一、特定性原则40-41二、天生|教育论文网|性原则41三、有效监控原则41四、效能感原则41第三节反思性教学中教师的素养41-44一、培养反思力42二、提高自我效能感42三、积极归因42-43四、升华教育情操43-44结束语44-46注释46-48参考文献48-50致谢50-51在学期间发表的论文目录51