对阅读教学中教师阅读示范探讨

凡是有教学的地方，就一定有示范。只不过是语文学科有自己独特的特点。本篇论文立足课堂教学实际，为解决实际问题，通过学习、分析那些有影响的优秀教师的阅读教学，结合相关理论，来分析其示范什么、如何示范，并由此得出关于阅读示范的初步结论。从教师专业素养来看，教师应当不断开拓示范领域，加强经验的系统性，教师要善于挖掘阅读材料的内涵，不断丰富阅读体会，补充新的知识，发现新的视角，使自己具有较高的审美层次和较厚实的文化积淀。从遵守阅读示范规则来看，教师需要留意，课前，要有清楚的示范设计，课中，阅读示范要有真实的教学需求，教师要正确把握时机和精确度，经验示范一定要结合着具体言语材料的学习，还要善于处理师生关系，尤其是要留意保护学生的自信，要把示范的过程变成师生共同建构经验体系的过程等。本论文的价值在于促进教师重视自己的专业功力，培养示范的正确意识，并在教学中不断丰富自己示范的方法、手段、方式和内容。【关键词】：阅读示范教师长大专业素养示范规则
【论文提纲】：第一章与教师阅读示范有关的几个问题4-8一、概念界定4二、研究目的4-5三、研究的针对性5-8第二章阅读测试的案例分析8-17一、两位老师的阅读测试案例分析8-171崔琪老师和笔者所带班级阅读成绩的统计分析8-132文学类作品(散文整体阅读意识)的测试案例分析13-17第三章教师阅读示范的专业素养和示范规则17-33一、提高教师专业素养17-24二、遵守阅读示范规则24-33参考文献33-35附录35