小班化教育探讨

小班化教育已成为当前我国基础教育发展中的一种新的潮流。各地区先后掀起了开展小班化教育改革的实验的，并取得了不少成功的经验与成果。本文在阐述对小班化教育基本熟悉的基础上，通过查阅资料、研读书籍及实践总结等方法和途径，对有关小班化教育概念进行了界定；简述了以美国为代表的发达国家缩小班级规模、推行小班化教育的概况，以及对我国基础教育改革的启示。从理论上论证了我国实施小班化教育的必要性和可能性。本文经过全面的调研与总结，通过认真地调查、实验研究、行动总结，采取比较法、经验总结法等研究方法，较为全面地阐述了城区3所中心校在学习、鉴戒的基础上，结合本地区的经济、教育等实际状况，是如何各具特色地在本校开展实施小班化教育的；简介了城区开展小班化教育的三种主要模式；探究在实施小班化教育的过程中，本地区形成的教育策略的理论原则和实践运用的情况。并通过以对比实验、调查统计等手段，展示小班化教育实验班在实施过程中显现出的上风与成果。同时，指出小班化教育在本地区实施过程中存在的问题，并结合对本地区教育发展实际状况和我国教育政策法规的分析，进行有效的对策研究，为小班化教育在本地区的继续发展提出新的思路与构想，同时也为其他类似正在开展或将要开展小班化教育改革实验的经济发展中地区提供有价值地参考和实验措施建议，在我国大力推行素质教育的改革发展中，具有一定的理论价值和实践指导意义。【关键词】：小班化教育实施成效反思对策研究
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-6第1章绪论6-131.1问题的提出6-81.2相关概念的界定8-101.3文献综述10-13第2章国外小班化教育概况及启示13-192.1美国的小班化教育情况13-142.2法国的小班化教育情况14-152.3英、德小班化教育情况15-162.4日本的小班化教育情况162.5对我国基础教育发展的启示16-19第3章实施小班化教育的必要性与可能性19-253.1实施小班化教育的必要性19-223.1.1小班化教育是人本教育的需要19-203.1.2小班化教育是主体性教育的需要20-213.1.3小班化教育是全面发展教育的需要21-223.2实施小班化教育的可能性22-233.2.1经济的发展为小班化教育提供了发展条件|教育论文网|22-233.2.2学龄儿童人数的下降为小班化教育提供了发展契机233.3上海、北京等地区的小班化教育改革尝试23-25第4章泰州城区小班化教育改革的背景分析25-314.1泰州城区的经济基础25-264.2泰州城区的文化积淀26-284.3泰州城区的人口状况284.4泰州城区的教育概况28-31第5章泰州城区小班化教育的改革实践31-485.1泰州城区小班化教育改革的步骤32-335.2泰州城区小班化教育改革的模式33-365.2.1实验小学的“校中班”模式34-355.2.2城东中心小学的“校外校”模式35-365.2.3大浦中心小学的“特长小班”模式365.3小班化教育教学环境的创设36-395.3.1教室的布置36-385.3.2氛围的建设38-395.4小班化教育课堂教学的策略39-485.4.1合作互动策略39-435.4.2自主探究策略43-455.4.3分层施教策略45-465.4.4评价反馈策略465.4.5多媒体教学策略46-48第6章泰州城区小班教育改革的成效与反思48-576.1社会的评价48-496.2上风的比较49-516.3产生的新问题51-536.4今后的对策研究53-57注释57-59参考文献59-62附录62-64致谢64