论新课改中小学语文教师角色重新定位

我国自建国以来的第八次基础教育课程改革，正以举世瞩目的迅猛之势在全国推进。千千万万的教育工作者正以满腔的热情，高度的责任感投入到这场改革的大潮中去。为此，我国在世纪初推出了全新的《课程标准》(实验稿、)，其中语文新课标明确指出“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”其中学习方式的改变是重点，而学习方式的改变必须建立在教师角色的转换基础之上。因此，课程改革的关键落在教师角色的转换上。在新课改下，教师角色转换的呼声很高，有关教师角色转变的论述也有很多，但是，这些论述主要站在理论的高度，自上而下地出自教育主管部分、课改专家之口，具体到一线教师，其可操纵性不强，尤其是针对小学语文教师的就更少。本文主要从可操纵性的层面上，论述在新课改中小学语文教师角色的重新定位。一、小学语文教师的传统角色定位，主要是“传道、授业、解惑”。二、新课改对小学语文教师角色转变的呼唤异常强烈。三、新课改中小学语文教师重新定位于：(一)众多教育主体的“代言人”；(二)课堂教学活动的“总导演”；(三)学生语文学能的“助产婆”；(四)相关教学职员的“合作者”；(五)语文教育实践的“研究者”。四、小学语文教师自身角色要转变，必须实现观点的突破。在新课改中，小学语文教师角色重新定位非常必要，而且完全可以实现，它于教师个人的发展十分重要，于课程改革是关键所在。【关键词】：新课改小学语文教师角色重新定位
【论文提纲】：内容摘要3-4英文摘要4-6引论6-7一、小学语文教师的传统角色定位7-9二、新课改对小学语文教师角色转变的呼唤9-10三、新课改中小学语文教师角色的重新定位10-29(一)众多教育主体的“代言人”10-14(二)课堂教学活动的“总导演”14-19(三)学生语文学能的“助产婆”19-24(四)相关教学职员的“合作者”24-27(五)语文教育实践的“研究者”27-29四、小学语文教师自身角色转变的观点突破29-32结语32-33参考文献33-35后记35-37